试论和谐社会与青少年“德商”的培养 刘春元 现在,智商(IQ)、情商(EQ)、财商(FQ)等概念在社会上很流行，备受人们的关注。凡是当家长的都在想方设法培育开发孩子的智力，对青少年的“德商”的培养还缺乏应有的认识和足够的重视。在现实生活中，人们习惯把青少年犯罪归咎于离异的家庭、生理以及心理障碍等。但调查资料证明：近90%以上的成人犯罪，其行为直接与孩童时的道德启蒙不佳有关。由此可见，孩子道德教育水平的高低直接影响他的人生道路。笔者认为，“德商”是道德指数的简称，即自身认识道德，评价道德，规范自己行为的能力。“德商”的高低直接决定人生过程的质量，主宰人生的前途命运。它主要是指人们应具备和已经具备的道德意识、道德知识、道德行为之比。我们要充分认识加强青少年“德商”培养对构建社会主义和谐社会的重要性，通过丰富道德教育内容、完善道德教育制度及创新道德教育的方法和手段等基本途径，引导青少年在学习道德知识的同时，自觉遵守道德规范，让他们直接体验、参与社会主义和谐社会的构建。 原载《教育探索》（哈尔滨）2007.7.93-94 孟子“性善论”对青少年德育的现代借鉴 唐海燕 在孟子博大精深的思想体系中，“性善论”是其独具色彩的核心思想，它概括出仁、义、礼、智等道德规范，在中国思想史上最先树立了重要的个体人格观念。虽然有其理论上的漏洞，也渗透着宿命论等唯心主义成分，但是它发掘了人性之善，指出了人格道德完备的可行性及途径，在一定程度上反映人类普遍具有的某些社会生活道德规范和道德观念，如仁爱、诚实、公义、正直、和平及人的尊严等。把孟子“性善论”观点融入社会转型期青少年道德文明建设中，加以现代论述和借鉴，对青少年德育具有十分重要的现实意义。“仁者爱人”是青少年集体主义、爱国主义的重要内容；“吾善养吾浩然之气”，有益于青少年自尊、自立、自强等高尚人格塑造，“见利思义”，对青少年培养整体观念、重视民族大义具有推动作用；“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”，是提高青少年自身的道德修养以达到精神境界，有助于他们形成良好的人际关系，培养高度的社会责任感。 原载《广西青年干部学院学报》（南宁）2007.3.18-19,22 青少年社会化与社区文化教育 汤秀莲 人的社会化实际上是人在社会环境中的行为规范化，是人适应社会不断提高、完善自身素质的过程。在这个过程中，社会环境对青少年的影响至关重要，社区教育作为一种有计划、有目的、有组织的教育，在人的社会历程中，有着其它教育载体不可替代的作用。在我国社会转型时期青少年社会化过程中，尤其应重视社区教育。社会角色的多样化必然使青少年的分布状况发生改变。一些待业青年、下岗青年、个体私营者、自由职业者等有更多的生活时间在社区。另外，大中小学生每年有170多个节假日与休息日在社区，更有越来越多的外来务工青年生活居住在社区。他们各自形成了不同的群体，表现出文化需要的多样化。从当前国内大多数城市社区的情况看，社区文化设施建设及社区所能提供的有效服务远远满足不了社区青少年的文化需求，社会中日益蔓延的消极文化、社会丑恶现象对社会文化环境的污染，严重威胁着社区青少年的身心健康。因此，我们要采取优化社区文化环境促进青少年社会化的措施，充分发挥文化的审美、娱乐、认知及教育的基本职能，充分发挥社区青少年参与社会化过程的积极性。 原载《党政干部论坛》（武汉）2007.6.26-27 青少年网络阅读的负效应及对策 网络媒介与传统媒介相比，存在生动性、非线性、互动性、参与性及经济实用等优势，但也不可避免地存在一些问题。主要表现为：阅读视野的无限性使青少年不自觉地受到“黑”、“黄”、“灰”等负面信息的影响；多媒体氛围中的想象力缺失；娱乐性阅读突出导致理性思考的缺失，阅读交流也受到影响，在貌似率真而又浅薄的重复中，思维的广泛性、深刻性、批判性、灵活性、敏捷性受到极大的影响；信息庞杂导致阅读原始目的的转移。引导青少年网络阅读的对策：加强网络管理，重视网络文化建设；端正对阅读目的的认识，事先应有阅读计划；提高阅读品位，培养阅读“定力”；阅读与积极思考相结合，发展认知、想象、创造能力；在网络阅读的同时应注意与传统阅读相结合。 原载《中国青年研究》（京）2007.6.70-72 论图书馆与青少年的信息素质教育 信息教育非常重要,而图书馆的功能又是青少年获得信息的重要渠道。图书馆似大海，海纳百川，锁住茫茫大海千百年的惊涛骇浪，使之像甜睡的婴儿一样俏无声息，那么，这寂静的海浪可谓图书馆最贴近的比喻。图书馆是青少年获取信息知识的最佳场所，是培养青少年信息素质的基地，是培养青少年自学能力的温床。终身教育的一个重要方面就是接受图书馆教育，利用图书室进行自学。这就要求青少年具有利用图书馆掌握信息的能力。为此，要强化青少年对图书馆的认识，培养他们的信息意识；加强文献检索教育，提高获取信息的能力；配合学校教学工作，培养青少年处理、贮存、创造和传递信息的能力。只有进一步提高图书馆适合现代社会的综合信息量和现代运行机制，对青少年实施信息素质教育才能顺利实现。 原载《济南职业学院学报》2007.2.95-96 青少年发展过程中的情绪调节能力 巫文胜 郭斯萍 郭薇 青少年发展良好的标志，应是认知素质和情感素质高度和谐的统一。由于“应试教育”思想的长期积淀，使得当前从学校到家庭，乃至整个社会，仍普遍存在着“重知轻情”的状况，从而导致青少年情感素质发展缺失，进而出现与此相关的一系列自我适应、学业适应与社会适应方面的问题。情绪调节能力是情感素质的核心组成部分之一。本文结合青少年情绪发展的特点，深入探讨其情绪调节的内涵与策略。青少年期的情绪特征有：挑战权威与自我感，对社会憧憬，歧视、自卑与优越感共存。为此，通常强调情绪调节的功能、目的及结构，从情绪调节的某一特征或特性着手对之加以界定。我们试图从情绪调节的对象、特征、类型和目标来理解情绪调节，采取认知重评、自我暗示、注意转移、表达抑制及情绪宣泄的策略。当前对情绪调节的研究主要集中于情绪调节现状的研究，而对如何培养和提高青少年情绪调节调节能力的干预研究还比较缺乏。干预研究，将是未来情绪调节能力研究的一个重点。
