案例一： 小A，高中三年级学生，平时喜欢上网，每周花在网络上的时间大概四个小时。面临升学压力，小A的父母不大赞成他上网，希望他能够把所有时间都用在学习上。其实，小A的学习成绩并不差，平时学习也比较用功，年级排名在中游偏上，他就读于一所市重点中学，还是校级的优秀学生干部。但望子成龙的父母对他的现状并不满意，对他有更高的要求，为此常常和小A发生冲突。小A十分困惑，他觉得自己已经很努力了，为什么父母还没完没了地指责他，对他一点儿都不理解。小A上网时主要是用OICQ聊天，多数时候是和以前的同学，有时也和一些素未谋面的网友。这些网友，据小A说，是一些在校大学生。小A对能够在网上和大学生聊天感到很骄傲：一方面，他正在准备高考，对大学的向往使他对大学生颇有好感；另一方面，据小A讲，面临学习方面和家长方面的压力，他很难保持一种平和的心态。虽然他可以向同学诉说，但同龄人面对的问题几乎是相同的，他们可以交流，但提不出有建设性的意见。相反，大学生是经历过这种磨练的，他们的意见往往很实用，而且，通过和他们交流，小A觉得自己和目标更近了，心里也少了一些浮躁。小A的父母说，小A每天放学后就呆在书房里，很少和他们说话，让他们很担心，但又不敢问他什么，怕影响他学习。小A说他有时也很喜欢和父母讲学校里以及从网上知道的有趣的事，特别是刚考完试想放松一下的时候，可父母一听是和学习无关的事情就不想听了，不是说现在没时间听他说话，让他赶快去温习功课，就是哼哈应付一下。慢慢地，小A就只把他的问题和网友交流了。 案例二： 小B，高中二年级学生，相比之下学习方面的压力稍微小一些。小B是那种性情随和，喜欢交朋友，喜欢玩儿，心境悠闲的孩子，他父母的担心也就在于此。小B花很多心思在他的朋友们身上，如果有朋友叫他帮忙做什么，即便他自己有事也不会推托，会先帮朋友的忙然后再做自己的事。小B认为这样很有成就感，能够帮助朋友做事他很开心。但小B的父母觉得这样影响了小B的成长，认为小B做事太没有计划性，也比较没有上进心。在学校里，小B的成绩很不稳定，大概有这样一个规律，这一段时间贪玩儿，月考没考好，那下个月就会很投入地学习，再月考的时候就会名列前茅，但之后小B似乎也就不再追求新的目标了，就此放松下来，然后下个月成绩又会下滑。照他父母的话说，小B的朋友里，没有学习成绩特别好的，而小B一旦在他的小圈子里考了第一就不愿再努力了。小B自己也说可能是这样的，他发现自己的成绩在朋友中最好时就没有动力了。问他为什么不再多交些朋友，和那些成绩优异又稳定的人交朋友，不仅能让他的父母满意，对他自己的学习也有好处。可小B觉得他和那些人谈不来，他们专注于自己的事，对朋友的事不热心，小B不喜欢他们，觉得和那些人交往只会增加自己的压力而得不到情感上的支持。其实，学习成绩只是一方面，小B的父母最担心的是小B把他的朋友看得太重要，为朋友做太多的事，可能在分辨力不够的情况下被他朋友圈子里的个别问题少年带坏了，因为小B从不和父母讲他正在做什么、要做什么。小B很坚决地说父母的担心是完全没有必要的，他知道他的朋友究竟是什么样的人，知道该做什么、不该做什么。小B常说他有很远大的志向，但从来不说具体是什么。小B喜欢购买软件类杂志，开销很大，他的父母很不满意，认为是乱花钱，而且也分了学习上的心。可是小B说他的朋友都在看，他不看的话会没面子，而且实际上，他也的确很喜欢这些杂志。 案例三： 小C，初中三年级学生，曾经被学校开除过。小C的父母特别看重学习成绩，如果小C的成绩不好一定会挨打，但如果学习上有进步，父母就有求必应，要什么就给买什么。小C从小就很贪玩儿，脾气暴躁，好动，从没见他老老实实坐在桌子前过，学习成绩也一直不好，常常挨打。上小学时，小C的朋友就不多，他只和班上的两个同学交往。据小C的父母讲，那两个孩子的家人似乎从不管教自己的孩子，两个孩子曾带小C去网吧，彻夜不归，他们几乎跑遍市内所有的网吧才找到小C。当时，那两个孩子也正和小C在一起，他们已经对在外面过夜习以为常了，事先也从不和家里打招呼，他们并不觉得有什么不妥。小C的父母很痛心，恨铁不成钢，打小C更频繁了。现在的小C，只要挨打，就会跑出去找他的朋友，几天不回家。小C的父母也不清楚小C在和什么样的人交往，他们对小C似乎已经失去了控制。 一、渴望同伴，走出孤独 人的一生会经历不同的阶段，每个阶段的成长经历是不同的。在这个漫长的历程中，家庭、学校、同伴、媒体、工作环境等，都会对人的发展产生影响，但对于处在不同阶段的人，这些因素起作用的方式和程度是不同的：童年时，由于缺乏基本的生存能力，孩子对家庭几乎是完全依赖的，孩子的成长主要通过父母以说教和示范的方式实现；进入学校后，学校在孩子成长中的作用逐渐取代了家庭，同辈群体的影响也日益明显；而工作以后，工作环境就成了塑造人的主要因素……由于这种阶段性的存在，面对处于不同成长阶段的孩子，家长会面临不同的教育问题。 儿童在进入青春期后，心理上往往具有自我意识敏锐，同时又个性不成熟的特点。伴随着生理的成熟和成人感的出现，他们急切地想建立不同于“儿童”的新的自我概念，反对成人把他们当“孩子”看待，反感告诫、命令、指导，事事希望自己做决定，从而出现反权威倾向。但是，长期处于保护下的青少年，特别是独生子女家庭中成长起来的青少年，依赖性强，习惯了被动接受影响，他们缺乏经验，缺少独立思考、承担责任的能力。在这种情况下，当他们真正面对独立，必须承担责任时，又常常表现出软弱、无助，甚至宁愿退回到依赖状态，进而逃避独立和责任。正是这种矛盾的心态，常常使青少年的行为不能符合成人社会的期待，并与成人发生冲突，使青少年与成人的隔阂进一步加深。当青少年不能对成人社会产生认可时，关注彼此行为、心态状况一致的同辈群体，发展同辈交往，就成了青少年生活中的一个重要组成部分。同辈群体交往，实际上是青少年与成人社会沟通不足的一种补充。
