青年价值观的基本特征 廖小平 陈建越 青年价值观的先锋性，为青年探索新的价值观念进行价值（观）创新提供了广阔的空间。这一方面是因为青年没有稳定的特殊利益，因而拥有试错的“特权”，可以在不同取向和不同质的比较中探求符合时代要求的新观念。另一方面，青年处于最新科技、文化知识的集中地和前沿窗口，而科技文化知识蕴涵着强大的价值进步和发展的理性力量，它们在对价值更新提出挑战的同时，又是价值探索的理论和精神武器。置身于科技文化知识海洋的青年，往往首当其冲地感受到新旧价值观的碰撞，从而能够承当起鼎新革旧的重任。 原载《中国青年政治学院学报》（京），2006.4.40-44 青少年网络交往中的越轨行为 黄肖静 白冰 网络交往越轨行为的判定，标准是一个问题，谁来判定是另一个问题。从目前的情况来看，网络越轨行为的判定者包括网络管理者、网站或网络社区及论坛的主持人、一般网络使用者。这些不同的人其实在运用着不同的标准判定网络交往行为是否越轨。网站或网络社区、论坛的主持人，他们判定网络交往是否越轨的标准和第一种是相同的，但尺度较宽。一般网络使用者，如同一个社区的网友，他们在交往的互动过程中，依据自己的价值观、习惯、个人偏好等判断交往行为是否越轨，这就没有固定的标准。 原载《当代青年研究》（沪），2006.9.7-12 意识群体性分流与青少年主导价值观的培育 张志祥 从经济学角度分析，由于资本资源和教育资源的占有状况差异，必将带来社会利益的群体性分化，利益群体的分层将日趋明朗和清晰，各利益群体将在这一变革过程中“脱颖”而出。各利益群体，必将在自身所处的社会经济地位的相对变化过程中，在敏感于自身利益得失的体验中，寻求明确的阶层和群体意识。社会将随着利益的群体差异而呈现出意识的群体性分别。社会意识的群体性分流是利益的群体性分流的必然表现。同时，由于多元文化激荡形成的差异，导致不同思想意识群体的出现，在社会意识的层面上，出现不同的群体性意识。 原载《河北青年管理干部学院学报》（石家庄）2006.3.39-42 青少年挫折教育及其对策探析 张骞 挫折教育既是我国传统教育长期忽视的重要内容，又是当前素质教育实施中的热点问题。挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境 ，通过知识和技能的训练，使学生正确认识挫折、预防挫折、正视挫折，增强对挫折承受力的教育。挫折承受力即抵抗而没有不良反应的能力，是个体适应挫折、抗御和对付挫折的能力。挫折教育旨在培养学生良好的受挫能力，为全面实施素质教育，提高学生的整体素质奠定心理基础。目前挫折教育在中小学已蓬勃开展，方兴未艾。但由于挫折教育操作起来专业性较强，对中小学生来讲又是一种全新的教育活动，开论是在理论上还是在操作上都存在一些需要探索和解决的问题。 原载《民族教育研究》（京）2006.5.11-15 团刊的现存态势与特性分析 陈勇 以网络兴盛为标志的传播科技的飞速发展和我国加入WTO之后所面临的市场格局的国际化竞争，加速推进我国传媒产业的规模化发展，而多方力量的交织并存提速了传媒业的市场化进程，和整个传媒系统充满了嬗变与重新洗牌的可能。在这样一个挑战与机遇并存的新传播时代，团刊作为一种特定的传播媒介，尽管大多可以置于系统的保护之中，而免于市场竞争的种种冲击，但作为媒体所拥有的一般共性，也使其不可能无视大众传媒的风云变幻和传媒市场的激烈争战而自在于自我的独立循环当中。因此，准确把握团刊的定位及特性，客观分析其与其他媒体的差异性，对我们今后如何更好地发挥团刊的作用，提升团刊的品质将不无补益，也有助于我们跳出原有的思维惯性，把眼界提升到一个更高更具实效的层面上。 原载《中国青年研究》（京）2006.8.54-56
