中图分类号：B825文献标识码：A 近几年，随着上海社会经济的快速发展和居民生活质量稳步提升，未成年人的身心素质基本状况都呈现出良好的发展态势。统计显示，目前上海有小学生64.83万人、初中生45.8万人，全市九年制义务教育入学率达到99.9％，因此，未成年人思想道德教育主要体现在中小学生的思想品德教育。然而由于复杂的社会-家庭-学校因素，目前依然存在不少严峻问题，比如，重智轻德倾向还没有完全扭转过来，家长对孩子的过于保护导致的青少年动手能力差、参与意识降低和主体性过大现象仍比较严重。分析沿海开放城市上海在新一轮经济大发展中的中小学生品德素质状况，从经济社会发展和青少年发展角度综合分析影响中小学生道德品质健康成长的因素，以促进青少年的全面发展。 一、理论假设 思想品德亦称道德素质，或简称品德，它是心理和伦理双重蕴含的概念，是德育学、教育学、教育心理学、人才学等学科的研究对象。我们认为，“德”就是内在的认识、情感和外在的行为(意志、信念)等方面的统一体。中小学生的思想品德是依据社会的思想观点、政治准则(包括法制)和道德规范在言行中表现出来的一些经常的稳定的特征和倾向，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。学生的品德主要是在社会舆论的熏陶下和家庭教育、学校教育的作用下形成的。中小学阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。 本研究的理论构架借鉴了一些国际组织和知名学者的有关论述，如亚洲太平洋地区教科文组织提出的12个核心价值观和5个工具价值观，班华提出的现代德育目标与德育内容的观点，考虑到国家对中学德育目标和内容的现实要求，如教育部2004年颁布的《中学生日常行为规范》，确定影响中小学生品德发展的主要因素有八类：国家与社会、国际与环境、法制与纪律、人生与修养、科技与学习、理财与生活、礼貌与友情、家庭与父母。 研究假设：通过对前八类因素的具体化和经验推演，筛选出影响中小学生品德发展的自变量：1、年龄；2、年级；3、性别；4、生活区域；5、家庭生活水平；6、各种观念；7、行为方式；8、家庭教育情况。将它们与因变量(新时期上海影响学生品德发展因素)联系起来，建立变量间关系的研究假设，形成因果模型。 二、调查方法 以上海市在读小学生(三～六年级)、初中生(七～九年级)为调查对象。为了调查样本更全面准确地反映改革开放后上海地域和人口增容后中小学生情况，在抽样中考虑到中心城区以及非中心地区(原近效地区)的中小学生。 采用问卷调查法，在定量的基础上进行定性分析，并辅以个案。研究采用随机和方便性抽样。研究者从不同城区选取6所学校，包括2所小学和4所中学。 本次调查共发放问卷1000份，有效回收968份，有效回收率为96.8％。其中小学生383份，占样本的40％，中学生585份，占样本的60％。 三、结果与分析 (一)中小学生对于国家与社会的态度 ——有强烈的爱国热情，对我国目前的政治制度持肯定态度，其间也显示出教育工作的漏洞 爱国热情和民族自豪感是中华民族优良传统，反映出整个社会的凝聚力和个人的思想觉悟和道德水准。中国载人航天是科技史上的大事，也是我国屹立于世界民族之林值得骄傲的事情，在调查中当问及学生对于中国载人航天飞船首次发射成功的感受时，“兴奋”和“自豪”的中小学生占绝大多数，为96.2％。对这一问题的回答除在年级上有显著差异(X[2]=37.417，P＜0.001)外，在性别上没有达到显著差异。低年级学生在感情上更为纯朴，“不关心”的三年级学生为零，六年级则有9.1％的学生“不关心”，“非常自豪”的三年级学生比六年级高出14.4个百分点，比九年级高出28.5个百分点。高年级学生独立思考能力更强，出现少数学生“不关心”说明学校的德育不适合学生的实际情况，这种趋弱形势必须引起重视。 在邓小平的知晓度上，“不知道”的占2.1％，“有点敬仰”的占5.3％，“比较敬仰”的占18.9％，“非常敬仰”的占73.7％，后三项合计97.9％。然而，对于我国改革开放总设计师这样家喻户晓的伟人，有学生不知道，可见在我们的教育工作中存在着严重漏洞，没有形成国家大事与个人关系、品德教育与全面发展关系的教育氛围，教育者本身政治意识的淡薄，导致学生只关心个人和周边小环境，国家观、社会观程度很低。 同样，对于国家统一，当前热点的台湾问题，不关心的学生占6.3％，有点关心的占18.9％，比较关心的占33.3％，非常关心的占41.4％，卡方检验性别上无差别，在年级上反映出显相关(X[2]=69.082，P＜0.001)。同前面的高年级不如低年级的情况相似，三年级学生“非常关心”的为73.4％，随着年级的升高一路下滑，到九年级仅为33.7％，“不关心”的从2％上升到六年级的24.3％。
