不少父母都感觉跟孩子讲道理是非常难的一件事：父母说得天花乱坠，孩子这耳朵进，那耳朵出，一不留神，孩子还逮着个错反驳父母半天。 其实，孩子决不是听不懂道理，只是父母没有掌握好说道理的方法。别说孩子，成年人也不喜欢坐在台下听领导做报告，往往边听边想：“又是一通大道理！”怎样把“大道理”讲活了，下面教你几招。 在比较中明道理令 父母想让孩子接受一个新观念，不妨把它与孩子脑子里已经接受的“旧观念”做个比较，用事实说话。这样，孩子自然心服口服。 王帆是这样接受了爸爸的“运筹学”理论的： 一天，爸爸把王帆叫到身边问：“你知道什么叫‘运筹学’吗？”“‘运筹学’？不知道，说来听听！”爸爸说：“那好，我们先来做个试验！”听说做试验，孩子来了情绪：“什么试验？”“煮方便面！”说着，爸爸从柜中拿出两包方便面，递给王帆一包：“看谁煮得快！”“啊！小菜儿，我天天煮，起码比你熟练！”王帆一边说，一边找剪刀剪开方便面袋子，再烧水。爸爸正好和他相反，先烧水，再来剪袋子。结果是爸爸比儿子快了1分钟。爸爸得意地笑道：“看到了吧，我只不过是用等水开的时间来剪袋子，就比你快了1分钟，这就叫‘运筹学’！”孩子有些不服：就省了1分钟，也叫个“学”？ 爸爸开始循循善诱：“你还记得爸爸上次接的那个工程吗？”“记得，就是那个提前3个月完成的工程吧。大家都很佩服你的。”“对，就是那个工程，预期要2年完成，光备料大概需要1年时间。可这个工程建起来，工作日要1年半，如果照你煮方便面的方法，那么就耽误了半年工期，那厂子和国家的损失都很大的。” “噢，我知道了！”孩子顿时明白了，“你一定是先备了3个月的料就开工，然后边施工边备料， 对不对？”“对，对极了！”爸爸十分高兴。 从此后，王帆对运筹学越来越感兴趣，而且有意识地运用到学习和生活中，在做事前总是先策划一下，合理安排。这样，干起来有条不紊，每天的任务，总能提前完成。做事情也常常说是事半而功倍！ 用科学依据说服孩子 直接让孩子干这干那，孩子难得信服，但给自己的意见加上科学的根据，就是另一回事了。 一位母亲最头疼的是孩子挑食，不肯吃蔬菜。一天吃饭时，餐桌上有碟儿子深恶痛绝的胡萝卜，孩子当然连筷子也不伸。母亲忽然灵机一动，故意叹息着对儿子说：“你不吃这么有营养的菜，真是太可惜。你知不知道？胡萝卜里含有大量的维生素A。人要是缺了维生素A，就会影响视力，严重的话到了晚上眼睛就会看不见东西。”儿子不懂什么维生素A，但对晚上看不见东西却大为恐慌：“那是不是连电视也看不见呢？”“当然也看不见，这都是有科学根据的。”于是儿子踌躇良久，破天荒地主动尝了一块胡萝卜，觉得味道也并不是那么可怕。就这样，孩子挑食的毛病终于有了好转。 自此后，母亲便不断有意识地推荐一些科学知识书刊给他看。比如说，换牙时，不能老用舌头去舔，不然牙会长歪；生病服药要按时，这样才能充分发挥药效；吃饭慢嚼细咽，可以有助消化吸收……总之，孩子有什么不良习性，母亲便有的放矢地推荐什么科学知识。也不压他，也不逼他，只是偶尔笑笑提醒他：“这都是有科学道理的。”儿子相信科学，在科学道理的引导下，果然改正了不少坏习性。 结合实际情境说道理 同样的道理，在不同的条件环境下说，效果就是不一样。在特定情境下给孩子讲道理，孩子不会觉得父母是在教训自己，眼看、耳闻、亲身体验，他们对道理就会有更深的印象。 中国科学院古生物研究所所长斯行健，是我国最早被列入国际知名学者名单的古植物学家。作为学者，斯行健绝大部分时间精力都用在科学事业上，在儿子斯苇的记忆里，父亲没有教他写过一个字，也没有教他做过一道算术题。但是，儿子却永远记得这么一件事。 全家难得一起去中山陵游玩。他们从中山陵下来向灵谷寺走去时，不时发现路边的山坡上有新露出的岩石，这时斯行健总是去敲打，以期能寻找到化石。他一敲就没个够，妻子多次催促他，他才起身继续带全家向前走。到了无梁殿，他不叫斯苇抬头注意那投有一根梁的雄伟大殿，却指给他看殿外屋檐下的青石块。他指着石块上一个个水穿的小洞，对斯苇说：“你看，一滴水的作用是很微弱的，但是长年累月地滴，就能把坚硬的石头滴穿；搞科学研究就需要这种精神，只要有一点时间就把它挤出来，用来学习、工作，只要坚持不懈，你就会取得成功。” 在大海边启发孩子有广阔的心胸，通过孩子购物的小事教导孩子对人要有礼貌……教育应该和孩子的日常生活密切联系在一起，而不是什么抽象的东西。 让孩子站在别人的角度去考虑 让孩子进行“换位思考”，站在别人的立场上考虑问题，往往能让孩子明白许多道理。比如，不要拿别人的东西。如果父母只是单纯宣布几条禁令，孩子恐怕过几天就忘了。如果换一种方式，问孩子：“要是有人把你最喜欢的变形金刚玩具拿走了，你会怎么想？”这个问题就能真正启发孩子的思考。 孩子长大一些，可以多让孩子换几种角色。比如，让孩子站在老师的角度想，让孩子站在同学的角度想，等等。用这种办法说道理，孩子不但容易接受，还能让孩子培养对他人的敏感、兴趣和同情心。 用事实教育孩子 让事实给孩子一个教训，这样，保管孩子记得牢。 威尔逊要到山里去参加为期两天的野营活动。学校向他们介绍了营地的一些情况，并为他们的准备工作提出了建议，让孩子们自己回家去准备营地生活用品。妈妈问威尔逊是否需要帮忙，威尔逊说自己能够照顾自己。在他出发前，妈妈检查了他的行李，发现他没有带足够的衣服，因为山里要比平原冷得多，显然威尔逊忽视了这一点。妈妈还发现他没有带手电筒，这是野营时经常需要带的东西，但是妈妈并没有给他更多的提示。
