案例 有位家长在网上向我们讲述了她的困惑：我是一个小学六年级女孩的妈妈。我女儿5岁上小学，上小学之前只上了幼儿园中班，连大班都没上就直接入了小学，没有经过学前教育。刚上小学的时候学拼音有困难，我就开始了家庭课堂的教学，孩子的困难顺利解决了，我也就从此踏上了漫长的“家课之路”。一年级的时候，和入学同步，在校外报名参加了电子琴班，半年后又报名参加了剑桥英语班。孩子一二年级的时候，我几乎天天晚上陪着孩子练琴、学英语，有时也辅导一下功课……后来孩子年级升了，作业越来越多，晚上没有时间上“家课”了，但我们一直坚持至少在周六或周日挤出一个晚上时间用于“家课”。“家课”的范围也从单纯的英语，扩展到语文（古文经典讲解欣赏）、奥数、化学、物理、生物、地理……（物理化学等多是即兴课，比如，孩子配了眼镜，我就给她上两节“光学课”）不谦虚地说，本人知识面比较广，中小学基础很扎实，小学到初中所有科目都有辅导能力，并且能初步掌握各学科之间的联系（高中的估计自己复习自学一段时间也能应付辅导任务）。我采用游戏的方式，孩子很喜欢听我的“课”。孩子不论校内、校外成绩都很好，老师夸她知识面广，我也很自豪，还到家长论坛介绍经验……可是，我慢慢地发现，孩子对我太依赖。没有自学欲望。学校的功课我基本上不管。孩子以前没学过奥数，五年级的时候，我给她买了一套奥数的书，内容是从一年级到六年级的。我想让她把前面各年级的题自行补上，孩子做一二年级的题的时候，还有新鲜感，题目也简单，就自己做了。三年级的题，有些不会做，我就用“家课时间”给她上了两节“奥数课”。没想到从此以后自己不做题了，有些章节很简单，不用我讲，她自己完全可以搞定的，也非得要我“上课”。英语也是这样，我孩子学英语早，不到9岁就学完了剑桥少儿3级，她从课外班“毕业”了，然后就不愿意上任何课外班了，让我在家里教。我教，她就学；我没时间，她就闲。反正一切都靠我，我忙她闲的时候（比如放假期间），交代她自学，她答应得很好，就是没有行动……总之，除了学校功课以外的一切需要动脑探究的课外学习，都离不开我这个“陪读”。 专家点评 本期专家 北京市教育科学研究院 王晓春 很佩服这位家长的敬业精神（做母亲是伟大的事业），佩服她的知识面和灵活的教学方法，更值得钦佩的是她的反思精神和预防意识。她能及时发现问题，这太重要了。经验告诉我们，起点领先的学生多数到终点是不能领先的，所以“赢在起点”的口号弊大于利。我认为“赢在起点”是一个浮躁的口号，甚至是一个商业口号。学校的功课她基本不管，我以为是对的，课外学习她采用游戏方式，我以为也是对的。方法很合乎儿童性格，效果很好。那么，这位家长失误在什么地方呢？ 第一，不必全程陪伴。用游戏方式陪伴孩子学习，当然是好办法。问题是不可以陪她陪到离不开您的程度。从一开头，就应该找各种借口离开。开始只离开一分钟，后来逐渐增加时间，同时告诉她一个人也可以扮演教师学生两种角色。这样，时间长了，她就可以自己学了，您就可以脱身了。要是陪着她，她会形成“陪伴中毒”，离开家长的“陪伴”就不学不玩了。 第二，不要放弃权威。家长千万不要害怕孩子不学，因而乞求孩子学习。经验告诉我们，那样越往后，孩子学习积极性越低，因为她会发现自己可以用退步换来很多好处。 第三，缺乏后续技巧。其实您完全可以用一些计策。比如，您为什么不可以互换角色，让孩子扮演老师呢？那也一样有学习效果，然后您就可以以“学生”的身份给她出难题了。 再说，您演教师的角色，也可以主动进攻的。 第四，您的空间占领是否太多了。孩子需要游戏，不但需要与学习有关的游戏，而且需要与学习不直接相关的游戏；不但需要家长陪伴的游戏，而且需要独立的游戏和同龄人的游戏；不但需要家长认可的游戏，而且需要家长不大赞成的（当然不是有害的）游戏。如果家长像包办婚姻那样包办孩子的游戏，那就等于占领她的所有游戏空间，这对于她的个性发展和创造性的发展不利。所以我劝这位家长逐渐给孩子一些独立支配的时间，而不要管她干什么（当然，不能干坏事）。学校里搞“快乐教育”（这种提法是否正确姑且不论）道理也是这样。 我们同时要避免两个极端：一个极端是站在学生的对面搞主观主义的指挥和控制，另一个极端是跟在学生屁股后面当尾巴。这两极端的共同特点是没有引导。我们的教育必须从孩子出发，又不能迁就孩子，掌握这个分寸，才是真正优秀的教师和家长。找适当时机，家长可以向孩子建议取消“家课”，如果她不同意，也可以再保留一段时间。这种课，越往后恐怕家长越被动，因为这不属于家长的本职工作，只是自己的“自选动作”，没有必要全程来“陪伴”孩子的学习。家长的本职工作是培养孩子的良好人格和良好的非智力因素。
