《泰坦尼克号》的乐师敬重“规则”，从容而优雅地拉着小提琴面对死亡，在最后一刻，尽显生命的高贵！ 电影《泰坦尼克号》留在我心底最令人震撼的一幕，不是男女主人公的生死离别，而是几位乐师面对巨轮将沉、众生逃窜的混乱场面，依然从容地拉着小提琴！他们不属于享受世界顶级豪华游轮的富贵游客，他们只是为游客服务的卖艺者。但是，面临吞噬生命的灭顶之灾，他们严格遵循船长的命令，把有限的生存机会留给妇女和儿童，把绅士风度推向极致！ 同样在那场海难中，一个名叫细野正文的日本籍男子，不顾船长的命令，冒着被水手们枪击的危险，爬上载满妇女、儿童的救生船，捡回了一条性命。但是当他回到故里，万万没有想到的是：他已经成为千夫所指的民族“异类”！他的逃生事件被编入了日本教科书，作为反面典型教育下一代。他在指责和鄙视中，熬过了耻辱的后半生。 当群体面临厄运的时候，严格执行统一的纪律，可以保证有秩序地逃生，使尽可能多的人获得生的希望。乐师们深知这一点，于是，他们选择了敬重“规则”，恪守职责，从容而优雅地面对死亡，在最后一刻，尽显生命的高贵！ 教养的内在气质，就是对“规则”的敬重，小到交通规则，大到制度规范、纪律法规，都是“规则”，让规则意识引领孩子走向文明。 对于绝大多数人来说，遭遇像泰坦尼克号沉没那样的灾难的几率是极小的，也就是说，将人性推向死亡边缘加以考问的可能性是极小的。但是，即使在日常生活中，人性的高下也决不是一件优雅的礼仪外衣可以遮掩的。现在，中国强大起来了，中国人富裕起来了，但是少数中国人缺乏文明素养，仍然使我们不能赢得外国人的尊重。如厕后不冲洗、随意闯红灯、随地吐痰、在公共场合高声笑谈等陋习，深为世人诟病。举止优雅、彬彬有礼，固然是“有教养”的表现，但是如果仅仅徒有表面礼仪，没有与之相称的内在气质，那么这种“有教养”的外表，总会在不经意的细节中被人看出“粗鄙”的气息。 那么，教养的内在气质是什么呢？我以为，应该是对“规则”的敬重。这里讲的规则是广义的，小到交通规则，大到制度规范、纪律法律，都是“规则”。为什么说教养的内在气质是对“规则”的敬重呢？因为，现代社会的秩序是建立在“规则”之上的，合理的规则体现着公正，而公正的规则是对每一个人权利的尊重和保护。敬重规则，就是敬重他人的权利和人格。敬重规则，就是在行使自己权利的同时，认真地履行好自己的义务。比如，当你享受如厕的权利时，也要尽到冲洗的义务；当你行使走路权时，也要想到给他人走路和行车提供方便。一个真正有教养的人，是把自己和他人放在完全平等的地位上，尊重自己的同时也尊重他人，就如古训“己所不欲、勿施于人”。可见，“敬重规则”其实是一种“大爱”，因为，“规则”以最简明的方式告诉我们，应该如何行动才会不妨碍他人，不妨碍群体，或者以自己小小的不便，换来更多人的方便，那样，你当然就是一个受人尊敬、受人欢迎的人了。 要让孩子成为有教养的人，要从小培养孩子“规则”意识。社会是由无数规则构筑起来的稳固结构，人要生活在社会中是无法逃避这个结构的，只有去适应这个结构，与这个结构相互融合，逐渐做到“随心所欲不逾矩”，这就是现代人的修养。 如果父母缺乏“规则”意识，视遵守规则为“呆板”、“不灵活”，孩子就不可能成为有教养的人；家庭教育缺乏民主平等的氛围，父母和孩子不平等，也不可能使孩子具有“规则意识”。 现在，家庭教育中的“规则教育”存在两大问题。一个方面的问题是，一些父母本身缺乏“规则”意识，视严格遵守规则为“呆板”“不灵活”。很多父母并不是强调严格遵守规则的重要性，而是教给孩子钻规则的空子，寻找避开规则惩罚的方法，以为这样做是教给孩子精明的处世之道。这样培养出来的孩子多机巧少诚信，不可能成为有教养的人。中国有句古语，称有修养的人为“外圆内方”，这个“方”就是做人的原则，包括一切社会“规则”。外显的行为礼仪一定要有内在的“做人规则”作支撑，“外圆”才不会变成见风使舵的“圆滑”和看人下菜碟的“机巧”。培养孩子的规则意识，首先要让他明白自己与他人的关系、自己与社会的关系，让他明白，“规则”公正地规定着你和他人的关系、你和社会的关系。让他明白他对别人和社会所承担的义务，这种义务就在“规则”里，遵守规则，包括遵守纪律、遵守公共场合的规范、遵守法律，都是他的义务。试图超越纪律，超越规范，超越法律，不是强者的表现，而是缺乏教养的表现。要让孩子树立规则神圣、法律神圣的意识，莫过于家长本身不折不扣地执行规则。 另一个方面的问题是，家庭教育缺乏民主平等的氛围。“规则”的内在精神是“公正”，“公正”就是保证每个人的权利和义务的公平性。而现在不少家庭中，父母和孩子并不平等，在物质享有方面，孩子是权利无限享有而无须承担义务，只要条件可能，父母总是千方百计地满足孩子物质方面的欲望，但是，很少有父母要求孩子为家庭尽义务，如分担家务、孝敬父母等；而在孩子的成才方面，孩子是义务无限承担而少有权利，孩子只能按照父母预定的轨道成长，把所有的时间和精力都投入到实现父母的期望中，却从来没有自己的选择权。在这样权利和义务极不对等的家庭氛围里，不可能培养出“规则意识”。所以要培养孩子成为有教养的人，就要为孩子创设一种民主平等的环境，使孩子应有的权利得到保障，同时承担起自己的应尽的义务。随着孩子长大，家庭治理要从依靠父母的“权威秩序”，过渡到“规则秩序”。通过和孩子共同制定家规或者订立契约，明确家长和孩子各自的权利和义务，并且努力付诸实践。特别在有关孩子自己的事情上，要尊重孩子应有的权利，同时督促他按照规则履行好自己的义务。
