案例 一位母亲这样向我述说关于他儿子的情况： “我儿子今年上小学二年级。从学习上看，儿子还算不错。每次考试基本能够保持中上水平。但是，他个子小、胆子也小，性格很内向，为人太老实。假如在学校里被误解、受委屈了，他不会主动去为自己辩解；假如有人打他骂他，他总是‘打不还手、骂不还口’。有一次，一个年龄大一点的同学欺负了他，刚好遇上老师过来，欺负他的大孩子‘恶人先告状’，说是我儿子先骂了他。我儿子居然不敢在老师面前说明真相。放学回家的路上，常有同学会捉弄他，欺负他，甚至打他，他从来不敢还手。还有一次，儿子在回家路上被大同学打了，到家后一个人在哭鼻子，我非常生气地说：‘你这个傻瓜，只知道哭鼻子有什么用啊？人家凶，你为什么不可以比人家更凶呢？人家打你，你为什么不可以打人家呢？’我这样要求他，是希望他在别人面前变得大胆勇敢一些，但他还是老样子。还有一次在放学回家的路上，一个男孩恶作剧，要我儿子将课本放在一个塑料袋里，在塑料袋里装上自来水带回家，否则就不让他回家。我儿子居然不敢反抗，真的这样做了，把我气得肺都快炸了。我觉得，现在的社会是一个竞争很残酷的社会，一个男孩如果没有很强悍的个性，将来肯定要吃很多亏。我担心他这么懦弱无能，将来准没出息，但又不知道该怎么办才好。” 现在有很多找我咨询的父母都希望自己孩子（尤其是男孩）的性格能够外向、强悍一些，认为这样的性格将来更能成就事业。从案例中那位母亲的描述来看，这个孩子显得很懦弱，懦弱往往又是无能的同义词。我很理解她的焦急心情，但是我不是很赞同她的想法和做法。 1.全盘接受你的孩子。俗话说，江山易移，秉性难改。孩子的许多特点是与生俱来的，是属于其本性的一部分；教育只能因势利导，顺势而为，从孩子的天赋特点出发加以引导，而不能按照教育者的主观意愿来简单地要求孩子，更不能将自己的意愿强加给孩子。儿子懦弱也罢，强悍也罢，乖巧也罢，调皮也罢，他的血管里都流淌着父母的血液，他与生俱来的特质都与父母有着割不断的联系和关系。全盘接受孩子的所有特点，包括孩子的种种缺点，而不是一味地抱怨孩子，这是所有成熟父母的共同选择，也是理性地对孩子予以正面引导的重要前提。 2.发现孩子弱点背后的优点。人的特点有时难分好坏，同样的特点既是优点也是缺点：大胆者可能比较草率鲁莽；胆小者可能处事细心谨慎；我行我素者可能比较有主见；追求完美的人可能会过于拘泥小节；粗心大意者可能善于从大处着眼，抓大放小。医生发现，一个人的眼睛瞎了，听觉会格外地好；失去双手的人，双脚能够发展出诸如搞书法、篆刻等令人难以置信的能力；一只肾脏被切除后，另一只肾脏可以承担两只肾脏的功能……人的特点是一个铜币的两面，优点的背后有缺点，弱点的背后有优势。你儿子懦弱，但也可能有善良、谦让、忍耐等优点。正如人们常说的：“上帝是公平的，他在给你关上一扇门的同时，会给你打开一扇窗。”所以，不要过于为你儿子的某一个缺点担心，而要努力去发现和挖掘这个缺点背后的优势。曾经有一个弱智儿童后来成了一个著名的乐团指挥；一个有惊人健忘症的人成了一个出色的外交家；一个网瘾男孩成了计算机管理的高手。所以我相信，在孩子内向、忍让的背后，我们一定能够发现他的另一面，一种属于他自己的重要素质和优势。 3.循循善诱，让孩子体验“我能行”。人的性格在相当程度上是后天环境影响的产物。内向、懦弱的孩子也可以变得开朗和自信。我曾经帮助过一个性格内向、自闭的男孩，使他变成了一个活泼开朗的孩子（见《家庭教育》2005年第9 期《从“问题孩子”到阳光少年》一文）。我的基本做法是：为孩子创设一定的情景，激发和鼓励孩子去主动尝试，让孩子在行动中获得“我能行”的心理体验——一种成功带来的愉悦，从而来提升孩子的自我评价，突破他以往的行为模式。儿子受人欺负，如果你对他说：“人家打你，你为什么不能打人家呢？”这样教孩子打架其实是教唆不是教育。孩子没有养成打架的恶习，他不愿意；孩子势单力薄，他会害怕；孩子会不明白打架到底是对还是错，他会迷惑。正确的诱导应该用这样的方式：“儿子，打人是坏孩子，你是好孩子，你与他们不一样，以后尽量避免和他们在一起玩吧。”“人家打你，你不还手，这是对的，但以后不要哭鼻子好吗？这样的话你就变得勇敢了。”“对了，人家欺负你，你报告老师，老师站在你一边，说明最后你赢了，人家输了。”“咱们以后去跑跑步、练练拳吧，爸爸妈妈陪你去！你身体强壮了，力气大了，人家也不敢欺负你了。”“你今天在老师面前大胆揭穿了××同学的谎言，真是太好了，妈妈为你感到骄傲，你变得越来越坚强勇敢，真是我的好儿子！”通过这样的诱导，儿子慢慢会成为一个坚强勇敢的人。（吴锦良）
