强国的经济发展之路——教育 “教育兴则国兴”。美国经济学家丹尼逊曾指出，日本经济高速增长的1／4源于知识进步。日本已成为世界一流的教育先进国家。日本的家庭教育无疑也在教育的广阔空间里发挥着重要的作用。 日本在上个世纪80年代就提出了21世纪教育的目标：宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力、自由自律与公共精神。目前，终生教育已经成为世界各国普遍关注的重大课题。而早在20世纪70年日本就率先提出了以终生教育为教育改革的目标。 根据日本的家庭教育调查统计，父母对子女未来的期望主要是：能够发挥自己的能力；虽平凡但能构筑自己未来的家庭；遵纪守法，有道德；经济上富有；为国家、世界和平与发展做贡献；有社会地位。因此，日本的家庭教育也围绕这些内容来展开，注重孩子个性、性格的培养和养成。有人统计过日本家长对家教内容的选择，其顺序为：注重养成基本生活习惯；注重正直果断教育；注重培养子女的丰富感情和个性；注重忍耐力、自制力的教育；注重子女自觉行动、自有主张的教育，注重子女能适应环境的教育；注重发现自我生存价值的教育；注重孩子取得好成绩和获得学历的教育。日本家庭教育与学校教育的目标和内容有着较明确的区别，即孩子的日常生活行为及文明礼貌习惯的养成主要靠家庭，而学习则主要依赖学校等教育机构。 以下是日本家庭教育的四“重”特色。 重礼仪、道德教育 “道德危机”是当今世界面临的一大难题，有人曾经评论日本青年具有四无倾向：无责任，无气魄，无感动，无关心。日本人深切地感受到问题的严重性，因此，非常重视对子女的礼仪教育。比如，母亲做好了饭没告诉孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前，必先说一声“那就不客气了”。孩子离家回家都有一套礼仪规矩。日本孩子的文明礼仪行为已成为一种习惯。培养孩子的体贴、感动之心贯穿在日常生活中，父亲和母亲的生活态度对孩子的影响很大，因此，日本父母在教育孩子的同时也在力图改变着自己。有人认为，日本孩子最大的好习惯是“不给别人添麻烦”。的确，在日本，“不给别人添麻烦”是父母对孩子说得最多的一句话。 重挫折教育 日本孩子受点委屈、挫折，家长不会马上去帮他们，而是鼓励他们自己去克服。孩子两岁之前，家长会教他们学会“等待”；两岁之后，就会教他们学会“忍耐”。需要指出的是，这里所说的忍耐不是消极的忍耐，而是孩子根据自己的意志所做的积极的忍耐。 在日本，人们信奉这样的信念：只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。 为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视对儿童进行忍耐的教育，并且将其与社会生活结合起来。在日本，人们经常可以看到，一些孩子在没有成人带领的情况下，面对艰苦的自然环境，安营扎寨，寻觅野果，捡拾柴草，寻找水源，克服重重困难，进行自救活动。 日本家长让孩子冬季也穿短装，其外在原因是培养孩子的耐寒能力，而其深层次的原因则是培养孩子的另一素质——意志力。他们把这看作是一个人能否正确履行其生活职责的必备条件。日本家长对孩子进行的冷水浴实际上注重的也是意志力的磨练，而并非只是追求健美。冬天的短裙短裤、统一样式的书包乃至过马路的整齐队形，这些看上去的一件件小事实际上都是在塑造孩子的意志力。 重自立、自信教育 日本家庭从小就注意培养孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家务劳动。包括吃饭前后的洗菜、烧饭、刷碗；让孩子收拾自己的房间及身边的东西；让孩子自己去买东西等等。他们认为孩子常做力所能及的家务事，能帮助锻炼他们的生活自理能力、自制能力、动手能力及养成尊重他人劳动成果的品质。所以，日本孩子自己处理问题的能力，适应生活环境的能力都比较强。家长不大干涉孩子的时装打扮，比如孩子染发，染成金色、茶色、红色、白色和银白色，各种各样都有；化妆是每个学生必不可少的“课外作业”，家庭基本默许他们的这些时髦之举。 重创新教育 过去，日本通过“应试教学”所培养的“模仿型”人才长于记忆而缺乏理论思维，善于模仿而短于创造发明。这种模仿型人才对引进消化外来科技还是可以的，而当日本科技战略转向独立自主的科技开发及理论基础研究时，就难以应付了。 日本的有志之士要求教育革除“应试教学”的弊端，向培养“创造型”人才方向发展。西方国家普遍认为，21世纪的人才应掌握“三张通行证”：一张是知识性的，一张是职业性的，第三张是适应能力、开拓能力和创造能力。传统教育往往重视前面两张通行证，而忽视人的事业心和开拓能力。所以，日本家庭教育开始重视起对孩子创新人格的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神。鼓励孩子提出各种各样的问题，鼓励孩子有独立的想法、看法。家长经常带孩子到科技馆去参观，鼓励孩子到社区图书馆去看书，借阅图书，玩各种创造性游戏，发展孩子的想象力。日本父母开始重视对孩子动手能力的培养。给孩子买来组装玩具，鼓励孩子从不同的角度组装各种各样的模型，培养孩子的动手能力和创造性。
