正确理解“逆反”，帮助孩子顺利度过“危险期” 由于孩子身心发育的特点，到了初二阶段，他们的性格脾气、心理状况都会发生很大的变化。北京青少年心理问题专家许燕根据这种变化提出了“初二现象”的概念，并比喻初二是“事故多发的危险阶段”。如果说学生在初一时还有点儿稚气未脱，到了初二，他们的自我意识开始萌芽，有了一点儿“小大人”的味道。可以说，初二年级是孩子“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭”。初二年级就像一个坎儿：一部分学生适应环境会脱颖而出；一部分学生则很不适应，处于有诸多麻烦的状态。 “逆反”是“初二现象”的主要表现 青儿是个品学兼优的学生，初一时，曾是学校一等奖学金获得者，而且在学校中很有号召力。升入初二后，由于一次数学测验的偶然失误，使她对这门课的老师产生反感，于是她联络一帮同学在课上不回答老师的问题。老师在课堂上只要提问到这些学生，得到的回答就是“不知道”，并伴有阵阵哄笑声。弄得老师正常的课堂教学很难进行下去。 像青儿这样，因不能控制自己的情绪而产生“逆反”心理的现象是“初二现象”的主要表现。由于初二的学生主要是13～14岁，生理和心理都处于迅速发展时期，是少年期和青春期的临界区，独立意识日趋发展，批判意识、否定意识、反叛意识等是他们自认为自我个体意识成熟的标志，认为父母的教育是“唠叨”废话，扼杀青春，看不到自己的成熟；老师的教育是空洞的大道理，扼杀个性，跟不上形势，不符合时代潮流。对父母老师的教育常常直接顶撞或阳奉阴违，或我行我素，常常以“代沟”为由而排斥。于是有的同学不思学习，变着法子与老师做对，与家长别扭；有的学生学会了撒谎和骗钱，他们利用假日、生日或其他可以利用的机会，避开老师和家长的视线。 有经验的老师都知道，所有学科的难点都出现在初二下学期，这使孩子们的情绪很容易随着成绩而波动。希望能在学校出人头地，希望文化课成绩能领先别人，希望在公众场合有超人一等的表现等，可以说是所有孩子向往的事，但他们稚嫩的心理很难控制自己的情绪。一有进步，沾沾自喜；一有退步，情绪低落。在越来越紧张激烈的竞争环境中，他们常有紧张、自卑等心理出现，并存在不同性质和程度的叛逆对抗情绪，尤其不能忍受委屈。而这些情绪又不愿和家长老师沟通，于是他们将更多的倾诉机会给了同龄人，相同的苦恼让这些孩子很容易抱成一团，但又由于自我同一性尚未完全形成，交往的能力与技巧很薄弱，容易出现一些不良或过激行为。 “逆反”不是“学坏” 学生小敏，自初二以来崇拜韩寒，处处将韩的观点奉为自己的人生哲学。认为自己是天才，视学习为对天才的扼杀。期待自己不用通过刻苦学习，也能像韩寒一样一夜成名。家长对孩子的退步非常着急，但家长已习惯于采取强硬的管教方式，对孩子的错误行为未能正确而有效地引导，严厉有余而温和不足，经常破口大骂，所以更加激起小敏的叛逆心理。小敏不听老师和家长的劝告，我行我素，成绩每况愈下。他在习作中写道：“每个人都是人生舞台上的主角，我也是。我按我的意志表演，独来独往。我不在乎观众的反应，只要我活得自在就行……” 很多家长面对自己读初二孩子的变化无所适从，有的家长甚至把“初二现象”定位于“学坏”，并把学坏的第一步与下列表现相联系：男生长发、女生爱化妆、结交陌生朋友，沉迷于玩游戏机、吸烟、早恋等。于是，当孩子一旦出现上述行为时，家长们就非常紧张，如临大敌，费尽心机地进行教育、管制，有时效果比较明显，但有的却激化了亲子之间的矛盾，使孩子更加逆反，进而滑向更远的“学坏”之地。 据调查，学生最不能忍受家长的教育方式有：打骂、陪读、跟踪等，孩子们认为这是对他们人格的极大伤害。 度过“危险期”，家长是关键 对这个时期孩子心理的变化感受最深、最容易产生矛盾的关键人物是家长。及时调整家庭教育的方式方法是非常重要的。 要改变家庭教育的方式方法，必须在了解孩子的基础上理解孩子。对孩子的心理发展如果有了足够的了解，就会在教育孩子的方法上有针对性。中学生面对的问题是：学习任务重、学习时间长、家长要求高、竞争日趋激烈、心理承受能力差。即使成绩好的学生，也常会感到身心疲惫，更何况基础差的孩子。在这种背景下，家长望子成龙心切，还不断地唠叨、施压，自然使孩子出现厌学、烦躁、消极反抗等情况。解决这些问题的最好方法是理解、鼓励、谈心，听听孩子的心声，帮他们想出解决问题的办法，哪怕是一点安慰也好，对孩子的点滴进步都鼓励，让他们在学习、生活中充满成就感，充满希望和自信。 对孩子进行法纪教育尤为重要。“初二现象”最明显的表现是无组织、无纪律，法制观念淡薄，家长应该和老师联手，加强对孩子的法制纪律教育。
