解放孩子，快乐成长 “好的制度让坏人变好，不好的制度让好人变坏”，应试教育下成长的孩子，承受的压力触目惊心，孩子在这样一个扭曲的、变形的、缩小的基础上发展自己还有多大的潜能？为了孩子的成长，解放孩子，势在必行。 “我希望在新的一年里，我能变成一个瞎子和聋子，这样我就不用再读书了。我讨厌读书，每天晚上都有写不完的作业，有时到半夜十二点也不能上床睡觉。爸爸妈妈每天逼我念书，不让我休息，我觉得好累好苦。”这是南京一个六年级女生的新年愿望，看似可笑的新年愿望，却发人深省。 我们是否该思考，是不是我们的教育体制出了问题？正在推行的教改可否真有理想中的效用？ 孩子究竟有多苦？ 电脑足球再见了，家庭作业做不了，周六周日玩不了，单词课文背不了，压力让人受不了。 这是一位小学六年级的同学创作的《我的升学苦恼不了歌》。不听不知道，一听吓一跳，我们找到了一份南京市某中学的作息表，原来同学们竟然有这么多繁重的任务： 从早上7点到晚上10点，学生们在校时间为16个小时，除去课间休息的3个小时，他们每天13个小时在学习，星期六一般也是补课的，这比一个上班族的工作时间要多得多。 学生作息时间 上午下午 晚上 6∶10 起床 13∶25～14∶10 第五节课 18∶50～19∶00 英语听力训练 7∶00～7∶25早读 14∶20～15∶05 第六节课 19∶00～19∶45 第一节晚自习 7∶30～8∶15第一节课 15∶05～15∶10 眼保健操 19∶55～20∶40 第二节晚自习 8∶25～9∶10第二节课 15∶20～16∶05 第七节课 20∶50～21∶30 初一、初二第三节晚自习 9∶10～9∶40课间操16∶15～17∶00 第八节课 20∶50～21∶50 初三、高中第三节晚自习 9∶40～10∶25 第三节课 22∶00 初一、初二熄灯 10∶35～10∶40 眼保健操 22∶30 初三、高一、高二熄灯 10∶40～11∶25 第四节课 允许高三学生在熄灯后，根据需要开台灯继续学习，但最迟不可超过23∶30 其实深感压力的不只是学生，家长和学校也承受着很大的压力。 考试成绩往往作为衡量学校教育教学质量高低、教师业务能力强弱的唯一标准。家长为了给孩子创造一个良好的学习环境，家长也从幼儿园开始就不惜重金给孩子选择名牌学校，攀比、从众心理严重。 应试教育是一种畸形教育，我们千千万万的学生，在一批一批地继续着“学完—背完—考完—忘完”的悲剧。 个性化教育下的好孩子 “好的制度可以使坏人变好，不好的制度可以使好人变坏”，所以，从制度入手进行教育的调整是教育发展的必由之路。 个性化教育是我们对教育发展趋势的共识，是对教育发展的基本态度，是我们为之奋斗的方向。 个性化教育下的好孩子有新的标准 什么是“好孩子”？乖孩子就是好孩子？高分孩子就是好孩子？孩子是一张白纸，而现在的教育标准就是把这张白纸先折了几下，孩子在这样一个扭曲的、变形的、缩小的基础上发展自己，还有多大的潜能呢？ 好孩子的标准应该是个性鲜明，应该充分保留他们的本色，扬长补短。 教育的任务不是把孩子培养成同一标准下的人，而是要达到个性化发展的目标。 有个叫张启动的青年，他的物理和数学都是100分，语文和英语却很差，连考三次都没考上大学，但他边卖报纸边钻研，结果在物理学上搞出了创造性的成果，被美国一所大学直接录取为博士生。这样一个天才，在“唯总分是举”的体制下，连上大学的机会都没有。就因为一门我们可能一辈子都用不上的英语，被大学拒之门外，前途被影响。 特长是什么？特长就是一种超长之处。不是弹琴，不是下棋，不是会一门外语。他没有范围，有新思想。有怪思想也是一种特长。不会提问，不会思考，不会解决问题的孩子不是好孩子！ 怎样舒缓压力 究竟我们的压力从哪里来呢？孩子怎样才能从沉重的压力中解放出来呢？ 学生课业负担过重缘自方方面面，有教育体制、用人制度、考试制度、教育评价标准、教学手段和方法等各种因素。 教育制度的改革不是一朝一夕的事情，而给孩子减负却势在必行。 一、家长给孩子减负 很多家长给了孩子们这样的压力：将自己的孩子与别的孩子比较；对自己的孩子期望值过高；父母与孩子意见相冲突；总认为孩子做的还不好，吝啬自己的表扬。 这种环境下成长的孩子，学习动机扭曲，缺乏发自内心的动力，难以调动、发挥学习的热情和积极性，承受沉重的精神压力和心理负担。在这种状态下，出现各种心理疾患，甚至采取极端手段发泄不满也就不奇怪了。 为此，家长们应调整心态，降低自己对孩子的期望值，改变对孩子过于严厉的要求，给孩子一个自由发展的空间，让孩子真正感受到学习的愉快，享受到与他们年龄相适应的乐趣。走出传统观念的误区，解放孩子也解放自己。不要一味逼着孩子死啃课本，而应向孩子推荐一些可以让他们开眼界、长知识的书籍；与孩子一起有选择地看一些有趣有益的电视节目；抽空领着孩子走出书房，投入自然的怀抱，陶冶孩子的情操……孩子的未来首先是属于孩子的，家长可以为其设计未来提供参考意见，但无权越俎代庖。给孩子创设一个宽松的成长环境，主动了解和理解孩子，满足他(她)正常的需求，给他(她)以足够的信任，让他(她)将你看成是知心朋友、支持者、合作者。
