更新教育观念，培养真正的人 天才是教育出来的 这句话的知识背景是现在的脑科学和心理学研究结果，明确表明世界上没有所谓的天才，天才是通过早期的教育的结果。 在孩子的生命潜能的出发点比较幸运。在早期，天才有时根本就不知道这些东西为什么让他心情激动，让他有创造力，全身心的热情投入到他要干的事情中。一些所谓的天才只不过是因为：一是早期智力开发比较早；二是一些人的情商比较高；三是经常怀着朝圣者的热情沿着同一个方向上做工作，最后把这个工作做到巅峰状态。后来别人描绘说他们是天才。 实际上天才是教育出来的，一个人沿着有价值的方向把自己激励起来。实际上在他的精神世界中，自己能说服自己燃烧起来，怀着朝圣者的热情去做事情，称之为天才。 实际上在人的出生条件下，人与人之间的智力差别是微乎其微的，几乎可以忽略不记，只要我们教育得当，把孩子培养成天才是完全可以的。 快乐情绪对孩子的成长具有决定性怍用 我们的传统观念认为：孩子有一个快乐的童年，情绪是人与生俱来的，这是—种正确的认识。 理智是人后来训练的，—个人的成长，情绪是动力，理智就像一个车的方向盘和刹车，如果没有良性情绪的话，孩子的潜能被埋没，孩子的行为没有动力。如果形成消极情绪：紧张、焦虑、烦恼、自我价值低下、无奈无助，一个人在消极的状态下学习是没有可能性的。他的信息接收源就死了，大脑的思考模式就中断了，如果再打骂，消极的痛苦感觉就会跟学习连到一起。—学习这种消极的痛苦感就会出现，只是程度不同而已，重者就会厌学。 教育孩子，引发孩子的良性情绪是根本法则，这个法则被破坏就不能教育好孩子，只有在积极情绪下才能教育好孩子，尤其是学习更是如此。我们在做一件事情中找到快乐这叫兴趣，它是指做一件事本身给人以快乐，童年时孩子是凭兴趣做事情的。 兴趣是培养出来的 兴趣最原始的模型是，在—个婴儿眼中看到成年人做这件事情的快乐感觉。他引发了孩子本能对这件事的感觉：有趣味，有意思。一但形成习惯找到兴趣那就更有意思了，然后反反复复练习同一行为，做的多了，做起来胜任了，就会产生愉快、产生快乐。如果孩子的学习没有培养出兴趣来，那说什么都是没有用的，孩子是通过行为和感觉学习的，兴趣是培养来的。 促使孩子发奋学习是情感的力量，不是道理 情感的力量：一是兴趣，兴趣是做事情本身能找到快乐；二是做一件事情的结果能获得父母的承认，获得快乐，孩子就会反复去做。 孩子的第一天性是讨好，通过父母对他的态度来决定自己的行为。通过父母为自己所做出的努力，父母表达一种爱的情感，激发出孩子的感恩的情绪，才会使他去努力做事情。讲道理激发不了孩子的学习兴趣。孩子发奋学习只有一点原因： (1)学习等于快乐； (2)父母的良性供养——鼓励、确认； (3)父母无条件的爱，激发孩子的感恩心理。 教会孩子做一个对自己负责的人，那么好好学习就是孩子自然而然的选择 我的基本教育观是一个精神上的人应包含三个方面：一是自尊心，它是人的脊梁骨；二是自信心；三是责任心。在孩子眼中世界是陌生的，培养孩子自信心最好的方法是鼓励，当孩子的这三个方面都建立起来后教育起来是很容易的。 我教育女儿时，每天让她记录班里发生的好事及一天的收获，就是让他找到快乐，愿意到学校，到班级去，逐渐培养他好好学习的习惯。 父母的确以、表扬与鼓励是孩子上进的原动力 如果缺了确认、表扬与鼓励这些，就象把种子放在干燥的土里不施肥、不浇水、不见光，他就不可能“发芽”，不会有上进动力。 最初孩子不懂什么叫有兴趣?不懂什么是好与坏?他的生命本能是让父母高兴，他认为让父母高兴的标准就是父母的确认、表扬和鼓励，父母的确认、表扬、鼓励是原动力。反过来父母的否定、批评、刻责是孩子成长的下拉力，如果一个孩子在这种环境下成长，他就不会有自尊心、自信心、责任心。如果这三方面没有建立起来，父母说什么都没有用。 孩子真正需要的是父母本人，而不是父母的钱财 如果允许你选择的话，一个孩子生活在什么样的家庭才叫幸运?我认为最幸福的家庭是父母高成就，而且会教育孩子；其次是父母低成就，会教育孩子。但这样家庭的孩子一定要学会超越才能取得更大的成就。 下面就是最不幸的孩子： (1)父母高成就，不会教育孩子； (2)父母低成就，不会教育孩子。 在孩子眼中一切都可能是游戏 我们之所以把工作学习当作正事，把打扑克玩当作游戏，这都是家长们灌输给孩子的。 如果我们让孩子们意识到学习是一件很快乐的事，那父母就不用费心思去教育。索鲁门斯基说过一句话：“教育孩子是一件再简单不过的事”。大人们只要伴随他成长，让生活变成游戏，孩子对一切都会感到有趣。 一位曾经培育了七个优秀孩子的母亲，是这样做的：每次她洗衣服时，都给孩子准备一个小的搓衣板、洗衣凳和小的洗衣盆。她把洗衣服当成一种快乐，也让孩子们从中体会到快乐。是我们的父母们使孩子们意识到学习很痛苦很难，造成孩子的紧张压力情绪，以致学习不好。
