人文素养是孩子将来成就事业的重要支撑点 家庭教育主要是给孩子一个人生的支点。给孩子一个人生支点，就是给孩子一种品格、一种能力、一种良好的习惯，给孩子一生的支撑。教育往简单里说，一是培养孩子养成良好习惯，二是培养孩子具有一定的人文素养。当前教育由于缺乏人文关照，教育过程异化了。目前学校教育、家庭教育，太偏重孩子的智力开发，而忽视他们的情感、态度、意志、兴趣等非智力因素培养；太重视孩子知识的传授，而忽视孩子个性的充分发展。 由于我们家长、成人社会太功利地对待我们的孩子，忽视了孩子人文素养的提高，我们已尝到了人文精神教育缺失造成的恶果：前几年发生在美国的中国留学生“卢刚事件”、浙江金华中学生“徐力弑母”、北京刘海洋伤熊、云南马加爵杀人事件……毋庸置疑，这些都与一段时间里，我们学校教育、家庭教育忽视德育和人文教育有很大关系。目前学生人文素养的匮乏，直接影响了创新精神和独立人格的培养。 调查表明，一个人事业的成功与家庭的幸福，80％取决于非智力因素，只有20％取决于智力因素。而在非智力因素中，其主要内涵就是人格，就是人文素养。大量事实证明，具有较高人文素养的专业人员，通常在专业活动中创造力更强。历史证明，70％的诺贝尔奖获得者都有很高的人文素养。新奇的想像、巧妙的构思和闪光的灵感，一向惠顾知识渊博、眼界开阔、情趣丰富的人。我国的沈括、俄国的罗蒙诺素夫、意大利的达·芬奇、德国的歌德等有重大发现的伟人，都兼备了科学家和艺术家的双重修养。 人文教育可以说已引起当今世界各国和地区的高度重视。上世纪70年代以来，人文主义开始复兴，人文教育受到更大的重视。许多国家非常重视在教育中给人文科学与自然科学以同等的地位。如美国提出要建立一种科学的价值观念——“科学文化”。既坚持科学，又坚持文化，即追求人文和科学的综合，培养出来的人既是高科学素质的人，又是高人文素养的人。反思我们的教育，如果我们还人为地将科学教育与人文教育分割，势必会导致我们学生越学越窄，越学越“愚”，最终妨碍乃至扼杀孩子的本性、灵性和创造性。 人文素养的实质，是培养学生的现代人文精神。它并非是传统人文教育的简单回归。现代的人文精神是指中国传统古典的人文精神、近代以科学理性为核心的人文精神和当代以价值为取向的人文精神有机融合，弃其糟粕，取其精华。人文教育与科学教育是互相促进、互相渗透、互相制约的关系。它并不否认科学教育在现代教育中的地位，而是把教育看成一个由科学教育与人文教育所构成的整体，两者的融合不是简单地相加，而是在高层次上的有机结合。总之，孩子人文素养的提高更有利于他们科学素养的培养。
