中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1007-5968(2006)08-0064-02 随着高等教育事业的快速发展，大批青年教师走到学校教学岗位的前台。他们学历层次高、知识视野宽、外语掌握好，尤其是在适应信息时代要求、运用现代教育技术等方面有着明显的优势，拥有良好的为师技能；同时，他们中的大多数责任意识和使命感强，能够“严谨治学”、“为人师表”、“教书育人”，拥有良好的师德规范。但其中也有存在问题的，如师德失范，不仅直接影响自身的完善，也影响学生的全面成长和高等教育事业的长远发展，应引起高度重视。 师德是指教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质。它是调节教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与集体及学校、社会相互关系的准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求。师德是教师整体素质的核心，师德建设是师资队伍建设的重要内容。加强高校青年教师师德建设具有十分重要的现实意义。 1.加强高校青年教师师德建设，是高等教育内涵提升的迫切要求。我国高等教育担负着培养大批德才兼备、全面发展社会主义现代化事业建设者和接班人的重任，担负着推动先进生产力，成为科技创新辐射源的重任。高校青年教师师德状况，不仅直接影响到高等教育质量，而且对大学生世界观、价值观、人生观的形成具有长远的影响。加强师德建设，尤其是加强高校青年教师的师德建设，是高等教育提升内涵，尤其是实施素质教育、培养高质量人才和高等教育改革和发展的客观要求。 2.加强高校青年教师师德建设，是高校队伍建设的重要内容。一流的大学需要一流的教师队伍，建设一支素质良好、结构合理、相对稳定的高校教师队伍，是高等教育可持续发展的关键。在加强队伍建设的诸多因素中，师德建设是一项重要内容，也是一项更具基础性的工作。爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”[1] (P147)师德作为一种职业的特定要求，是教师整体素质的重要组成部分，也是教师整体素质的核心。这种素质不仅决定了教师的职业态度和职业理想，而且决定了他以何等的内驱力去履行自己的职业职责，提高职业技能，遵守职业纪律，完成职业使命和目标。德国著名教育家第斯多惠认为，作为教师，“他不仅应当教育自己，使自己达到理想的境地，而且还应当教育别人。”[2] (P34)青年教师既是现时的生力军，又是未来的主力军。由此，高校应该培养一大批具有高尚品质的青年教师。 3.加强高校青年教师师德建设，是青年教师自身发展的客观需要。邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”[3] (P108)当前青年教师的师德状况主流是积极向上的。但必须看到，激烈的市场竞争给他们带来的急于成才的心理压力，繁重的教学、科研和学历水平提升带来的工作压力，收入、住房、家庭等现实问题带来的生活压力，各种不良社会风气影响带来的精神压力，使得青年教师产生了不容忽视的思想问题。如部分青年教师只教书不育人，忽视为人师表；强调个人利益，缺乏责任意识；过于急功近利，甚至弄虚作假；做事追名逐利，奉献精神淡化。这些不良现象的客观存在，使高校队伍建设面临新的问题和挑战，因此加强高校青年教师师德建设具有十分重要的现实意义。 教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。高校青年教师师德建设作为高校的一项长期工作，只有遵循以下原则，才能更好地提高师德建设的水平，提升青年教师为人师表的形象。 1.以人为本原则。青年教师中的大多数都是从学校到学校，阅历和生活比较简单，他们看到的、听到的、经历的和老一代知识分子不同，对学习、生活、教书育人工作的理解也不同。究其原因，一方面，他们大多成长在改革开放时期，较为优越的生活环境，淡化了他们艰苦奋斗、求实奉献的精神；另一方面，社会转型时期，多元化的价值取向，弱化了他们对中华传统道德美德的吸取。这些“先天不足”，使得他们较之老前辈，缺乏强烈的爱心、责任心和高尚的师德风范。 坚持“以人为本”原则，就是要从这些客观实际出发，分析问题的成因，特别要考虑到青年教师的个人成长经历，社会大环境对他们的影响，明确青年教师在教育中的主体地位，切实帮助他们解决生活中的实际问题。要营造有利于青年教师成长的良好环境，最大限度地调动青年教师的积极性、创造性，使他们加强师德建设，提升思想境界，得以健康、和谐、全面的发展。 2.整体性、系统性原则。就目前队伍建设现状来看，我国《教师法》对大学教师的学历有明确要求，不同的学校还可视需要另设“门槛”，这成为量“才”标准和准入的“基本关”。但同时，对其必须兼备的“德”，常常因无法量化考核而被忽略，师德建设的整体性、系统性原则就是要求学校在人才引进和培养时，要注重对青年教师才与德的双重考察与培养，并把它作为一项长期的目标，贯穿于青年教师成长的全过程。要对新教师进行岗前培训，通过岗前培训，明确师德要求，使他们实现角色转变，注重培养良好师德。学校要强化“教教人之人，育育才之才”意识，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”工作体系。要采取切实可行的措施，通过为青年教师配备导师，引导青年教师制定“个人成长计划”，激励青年教师成人成才。
