中图分类号：D64文献标识码：A文章编号：1001-8204(2006)02-0085-03 思想政治教育学是20世纪80年代初开始形成和发展起来的一门应用学科。20多年来，思想政治教育的理论工作者和实践工作者对思想政治教育学的基础理论和应用理论进行了多方面的研究探讨，主要包括：思想政治教育的价值定位、范畴概括、内容结构、原则规律、方法途径、效果评估等，基本形成了一个较为完备的学科体系。但是，其中对思想政治教育载体的研究显得比较滞后，成为制约思想政治教育学发展的一个薄弱环节。思想政治教育载体是指承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式[1] (P9)，是联系教育主体和教育客体的中介，是实现教育目标、任务的形式和手段，属于思想政治教育方法论的范畴。但是，思想政治教育载体又不等同于思想政治教育方法。所谓思想政治教育方法，就是教育主体对教育客体在思想政治教育过程中所采取的思想方法和工作方法[2] (P3)，而载体是开展思想政治教育的一种活动形式。思想政治教育方法的运用在一定程度上制约思想政治教育载体的选择；载体能承载思想政治教育信息，但方法不能。因此说，载体论是对方法论的丰富和发展。通过对思想政治教育载体的研究，有助于更好地揭示思想政治教育的机理和规律，有助于构筑更加系统完善的思想政治教育学理论体系，促进思想政治教育学学科的建设。 载体是思想政治教育的要素之一，是联系教育主体和教育客体的桥梁和纽带。思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统。关于思想政治教育系统有哪些要素构成，学术界至今没有形成统一的意见，有“三要素说”、“四要素说”、“六要素说”、“八要素说”等[3] (P17)。目前大家比较认同的一种是张耀灿教授所主张的“四要素说”，即教育主体、教育客体、教育介体和教育环体。其中，教育介体包括教育内容和教育方法。我们认为，把教育内容作为教育介体的一部分是不妥当的，教育内容是教育主体所固有的，教育主体要开展教育活动，必须有明确的目的、任务和内容。教育介体只能是教育方法和载体。在思想政治教育过程中，这几个要素紧密相连、互相制约、互相依赖，整个教育过程就是不断解决这几个要素之间矛盾的无限循环过程。那么，这几个要素的联结点是什么呢？就是载体。载体是联系教育主体和教育客体的桥梁和纽带，没有载体，思想政治教育的过程就不能成为现实的运动过程。作为思想政治教育过程各要素的联结点，载体的状况影响并在某种程度上决定着各要素之间能否较好地相互作用，协调发展。如果载体选择得恰当，运用得合理，就能促使各要素之间良性互动，使思想政治教育产生更好的效果；反之，则会使各要素相互掣肘，互动紊乱，阻碍其作用的发挥。 载体是提高思想政治教育实效性、吸引力和感染力的增强剂。载体被运用到思想政治教育过程中，首先，是群体教育的需要。可以想见，如果思想政治教育仅限于一对一的谈心、交流思想，那就不需要任何中介起传导作用，也就是说不需要载体。因此，有的学者把谈话作为思想政治教育载体的形态是不妥当的。思想政治教育面对的不可能是一个人或几个人，而是面对广大的人民群众。在少数教育主体面对众多的教育客体时，思想政治教育要想顺利进行，需要借助一定的载体。其次，是增强教育效果的需要。思想政治教育是教育主体和教育客体之间一种思想、情感的交流活动，也是一种双向互动关系，主客体之间怎样互动，就必须借助一定的载体。而且，思想政治教育主体要吸引教育客体主动参加，激发起教育客体的接受兴趣，收到良好的教育效果，还需要不断地创新载体形式。以往那些曾经发挥过重要作用的思想政治教育载体形式，如做报告、念报纸、开会等，由于形式枯燥、单一灌输、缺乏互动等，往往引不起教育客体的兴趣，产生不了好的效果。近几年被广泛采用的网络、社会实践活动、文化建设等载体，因其形式新颖、主客体可以据此产生良性互动、寓教于乐，从而收到了事半功倍的效果。 思想政治教育载体同其它事物一样具有多重属性，我们可以从思想政治教育载体的内涵、功能、作用入手来考察思想政治教育载体的属性。 1.承传性。指思想政治教育载体能承载传导思想政治教育信息，这是思想政治教育载体的固有属性，或为自然属性。在思想政治教育领域，思想政治教育信息包括教育目标、任务、内容、原则等，载体承载着这些信息，把这些信息承载到教育客体面前。但这不是目的，承载只是为传导提供了前提和条件，向教育客体传导教育主体所要求的政治观点、价值观念、道德规范才是思想政治教育的目的和主要功能。思想政治教育过程是一个以传导思想政治教育信息为中心的过程，载体就是传导思想政治教育信息的基本渠道[4] (P119)。 2.中介性。指思想政治教育载体是教育主体和教育客体联系的中介，这是思想政治教育载体的功能属性。思想政治教育过程，是思想政治教育主体、客体、介体、环体四要素之间相互影响、相互制约的过程，思想政治教育载体就是其中的主要介体。撇开思想政治教育环境，思想政治教育主客体的思想意识，都需通过思想政治教育载体来表现。思想政治教育载体为思想政治教育主客体之间发生相互作用提供了一个阵地和场所，否则，思想政治教育主客体就无法发生相互影响和作用，更谈不上有效地实施思想政治教育。思想政治教育载体也是实现思想政治教育“两个转化”的中介。在思想政治教育过程中，教育主体将思想政治教育信息通过思想政治教育载体传递给教育客体，教育客体则在比较、选择、论证、吸收后，将思想政治教育信息转化为个体意识，这是思想政治教育的“内化”阶段。然后，教育客体再通过思想政治教育载体，将个体意识转化为行为习惯和个人品德，这是思想政治教育的“外化”阶段。在整个思想政治教育过程中，无论是“内化”阶段还是“外化”阶段，都离不开思想政治教育载体这个中介[5] (P96)。
