［中图分类号］G623.6 ［文献标识码］A ［文章编号］1006—7469(2006)05—0026—05 20世纪80年代以来，美国就教育改革出台了许多策略性文件，把课程改革放到十分重要的位置，并把它作为提高教育质量的首要因素。通过比较我国的《科学（7—9年级）课程标准》（以下简称科学课程标准）与1996年美国颁布的《国家科学教育标准》（以下简称国家科学教育标准），我们将会得到许多思考和启示。 一、总体框架的比较 美国的国家科学教育标准主要包括教学标准、教师的专业发展标准、评估标准、内容标准、教学大纲标准和体系标准六个方面。科学教学是一种复杂的活动，科学教学活动是《国家科学教育标准》对科学教育所作构想的核心。科学教学标准提供给人们的是一把量尺，用以量度人们朝着那构想中的目标究竟前进了多大一段距离。科学教学大纲标准是制订学校科学大纲的质量准则和前提条件。它重点解决学校和学区层次上与学生学习科学和教师讲授科学的机会相关的问题。科学体系标准叙述在直接学习环境之外，方针、计划和行动怎样直接跟内容、教学、评估标准密切联系的高质量科学计划。 中国的科学课程标准主要包括内容标准、教学标准、评价标准、课程资源的开发与利用标准和教材编写标准。科学课程的实施，需要特定的课程资源，本标准强调探究的地位和作用，要求尽量给学生提供开展科学探究的机会，从而课程资源的开发与利用标准对课程资源的作用、配置与管理提出了新的要求。科学教材是体现科学课程目标和内容的重要载体，是学生学习和教师教学的工具。因此，教材编写标准提供了如何选择教材内容、如何整合内容等方面的建议[1]。 通过上面的比较，我们可以发现：美国的国家科学教育标准包括六个方面，而我国的科学课程标准有五个方面，事实上科学教师的专业发展标准在我国的标准中是融入到教学标准中的。其他几方面的标准从内容上看有一定的对应性，但是根据自身的国情，各个方面也有其特色。美国国家科学教育标准具有以下特色：1)强调对所有学生进行科学教育，即教育平等原则贯穿整个文件；2)强调理解，即学生必须全面理解学习材料而不是仅仅记住一些事实或步骤；3)建议发展有一定深度和广度的关于科学内容与科学过程的基本知识；4)包括内容标准、教学标准、专业发展标准和评价标准等，即对“标准”的定义不限于学生的学习内容；5)强调内容而不是课程，即文件并不规定教学内容的顺序、结构和组织、课程决策由各州和地方学区决定；6)建议采用综合、集中和连贯的教学方式进行科学教育。我国的课程标准除具有上述特点之外，还具有以下特色：1)强调课程内容的整合性；2)充分体现评价主体的多元性、评价内容的全面性和评价方式的多样性；3)内容密切联系实际，强调实践活动。 二、课程理念的比较 美国的科学教育标准立足于全面提高每个学生的科学索养和科技能力，平等原则贯穿整个标准，目的是使每个学生都有机会进行科学探究，培养其进行探究性思维和探究性活动的能力，包括提出问题、制定调查研究计划并付诸实施、利用有关工具和技术收集数据、批判性并有逻辑地思考解释证据、分析交流其他解释方法以及科学论点等。 我国的科学课程标准也以全面提高每一个学生的科学素养为课程的核心理念。科学课程面向每一个学生，无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差异，科学课程为每一个学生提供公平的学习的机会。其次是立足学生的发展。学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。第三是要体现科学本质。课程要引导学生初步认识科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，科学是人们对自然界规律的认识，必须接受实践的检验，并且通过科学探究而不断发展。第四是要突出科学探究。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。最后要反映当代的科学成果。科学具有鲜明的时代特征，科学课程要反映当代的科学成果和新的科学思想。从而使他们意识到科学与社会发展的密切关系，学好科学知识，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华的理想。 1.共同点 1)科学课程面向全体学生，为每个学生提供公平的学习科学的机会，同时注意发展学生的个性差异，使每个学生学习科学的潜能都得到充分的发展；2)立足学生的发展，强调科学探究的学习方式，通过探究活动培养学生理解科学的能力和科学素养；3)课程标准体现了指导性和灵活性的统一，目标要求明确，但实施教学活动中可灵活运用；4)课程标准注重终身学习和教育的可持续发展，注意反映当代科学成果，以及科学与社会、经济发展密切的关系。 这些共同点充分体现了当今课程改革的趋势：培养具有适应21世纪社会、科技、经济发展所具备的素质，变革对人才的培养模式，改进学生学习的方式，关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要以及课程设置的统一性和灵活性的相结合。 2.差异点 1)美国的科学教育注重培养学生的个性发展和个人能力，培养理解科学的能力也是为了满足自身的需要，为其今后的工作生活发展奠定基础；2)美国的科学教育与经济有着密切的联系，标准明确提出通过科学和数学教育帮助和改进国家和公民的生产能力，而我国的标准不曾提到这一点，我们更为关注的是培养学生的科学意识；3)最为重要的不同之处在于美国的标准明确的强调个人的利益发展。
