2004年7月—10月，我随宝安区骨干教师培训班在英国达勒姆大学学习。学校安排我住在homestay（即在当地人家里住）。那段时间里，我慢慢感受到了英国人不同于中国人的家教观。 一、培养孩子的独立性 在英国学习期间，无论是在学校还是在家里，我都强烈地感受到英国人特别注重培养孩子的独立性。从一个孩子呱呱落地之日起，他就被当成一个独立的人看待，父母从不勉强孩子做什么，而是按照孩子的年龄特点引导他们去做应该做的事情。一岁多一点的孩子，当他们能自己拿起叉子吃饭时，父母就鼓励他们自己吃。孩子吃完了，衣服上和脸上都脏兮兮的，父母不会责备他们，反而还向他们道谢，加以赞许。当孩子做出选择时，父母表现出理解和宽容。小孩子刚开始有理解能力时，父母就让他在有限的范围内作出自己的选择。比如，一个3岁的孩子，每天早晨起床时，他可以自由地挑选喜欢穿的衣服，也可以挑选餐桌上几种食物里他爱吃的食物，父母不否定孩子的选择，也不会每次部反复地问：“吃饱了吗？”父母相信在选择中能培养孩子的自理能力，而培养自理能力是培养孩子独立性的基础。 在大多数英国家庭里，孩子读完高中，不管他们是进大学深造还是走上工作岗位，这个时候就是他们离开家庭独立生活的时候，绝大多数青年就离开家庭，走上了自我奋斗的道路。 我的homestay邻居怀特夫妇有一个19岁的独生女儿，夫妇二人都在大公司工作，有一座宽敞的房子，过着中产阶级舒适的生活。但当他们的女儿18岁时，夫妇二人就找了一个单元住宅，让女儿搬了进去。如今，他们的女儿正在读大学，还做兼职，是本地一家旅馆的钟点服务员。尽管她的学费来源主要还是父母，但她对我们说，现在她拥有了自己的空间，业余时间的工作收入可以补贴生活，她感到自己已经开始独立了。夫妇二人也为女儿的这一做法感到骄傲。 二、对孩子的要求，不轻易说“不” 六岁的Cristopher要爬到自家1米多高的围栏上玩，他妈妈没有阻止他，只是轻轻地说了一句：“那很危险。”可当他从上面跌下来、刮破了脚哭鼻子时，他妈妈反而称赞他勇敢，并说：“等明天你的脚不痛了，再爬一次。” 这就是英国家长对自己的教育理念的坚持，他们的教育精神就是注重鼓励，支持孩子学习生活中一切需要学习的东西，而不太看重读书的最终结果。 英国父母一般不会在孩子想做什么时急于说“不”。比如，孩子想拆一件玩具，父母不会生气，而是在明白孩子的意图后，找出几件旧玩具来满足孩子的要求。当孩子看到别的孩子攀岩，自己也想试试时，父母明明不赞成，也不会说出来，而是利用休息时间陪孩子到攀岩俱乐部，让孩子慢慢明白，攀岩不光很刺激，还需要体能、耐力方面的艰苦训练。这种做法既满足了孩子的愿望，又让孩子在实践中懂得哪些该做、哪些不该做。而简单说“不”只能疏远父母与子女的关系，压抑孩子的能动性，使孩子产生逆反心理，凡事都不愿与父母沟通。由此可见，应该首先尊重和鼓励孩子的愿望，然后再考虑怎样去尊重和鼓励。每个孩子的身心发展程度不同，英国父母懂得如何尽力去了解自己的孩子。有时孩子只是一时兴起想做某件事，想得很美，而能力达不到，这就需要父母的帮助和引导，或用自身的经验告诉他会有什么后果。比如Cristopher第一次爬围栏失败后，他就懂得了爬围栏是一件很危险的事，在爬围栏时一定要做好防护措施。这样既满足和维持了孩子的兴致（允许孩子犯一点小错误），又能使孩子在实践中总结经验。 三、劳动是为了培养孩子的健全人格 大多数的英国家长都懂得配合学校教育，把培养孩子的健全人格作为教育的重点。我们在Grook小学访问的最后一天，英国同事Mrs.Clarke请我们到她家里共进晚餐。当Mrs.Clarke陪我们在客厅聊天时，只见她11岁和14岁的女儿在餐厅里忙碌，走近一看，原来她们正在为“入餐者”分饭菜（英国人吃饭是分餐制）。两个孩子干得有条有理，摆餐具、打饭、分菜，动作利索，配合默契。饭后，孩子们也习惯地把餐具放回厨房。当客人们把餐具送回后，姐妹二人又把所有餐具洗好，放回原处。 我们喜欢把今天的孩子比作小太阳。英国孩子虽说不都是独生子女，但每个家庭的平均生育数也不到2个，而且他们的家庭条件更优越，英国父母认为，培养劳动习惯，让孩子从小懂得劳动的价值，就是人格教育的最有效的方法。 英国父母也十分注重在与大自然的接触中培养孩子的生活能力。他们常在节假日带孩子远足旅行，或带孩子在野外过上几天返朴归真的“原始”生活，或带孩子参观社会机构，让孩子在接触自然、接触社会的过程中，学会向往、合作、自理，在爬山涉水、采集标本、社会实践等活动中，增长知识，开阔眼界，磨练意志。在英国父母的眼里，这无疑是培养孩子健全人格的好方法。
