与孩子相处的平常日子里，没有大风大浪，只是一些小的争执和别扭，例如孩子偶尔 的、暂时的情绪低落、大人一时的生气和咆哮或者是在学校受了点挫折和委屈，该不会 逼孩子走向极端吧?与一位家长聊天的时候，他说出了自己的担忧：“不断看到电视、 杂志和报纸上报道孩子自杀、杀人、离家出走或者校园暴力等恶性事件，我觉得孩子越 来越不可理解，他们怎么会那么儿戏生命?到底是哪儿出了错?有时候我都有点不敢批评 孩子了，生怕他想不开，离家出走，然后再出什么意外危险，我真不知道该管教到什么 程度，让孩子理解家长是为了爱他，并让他好好珍惜自己。” 这位家长的思考不是多余的。谁不担心自己的孩子会出与生命挂钩的事情?这些事情表 面看来是偶然性的，其实内部已经蕴藏着必然性因素。家长重视并加强对孩子进行珍爱 生命的教育，在孩子的日常生活和言行中渗透他们尊重生命、热爱生命的情感，已经成 为家庭教育不可缺少的一课。 谨防花季少年生命游戏化 生命是大自然最神奇的作品，尤其是人的生命，经过亿万年的进化、父母的辛勤养育 和自己的不懈努力，凝聚了多少物质世界和精神世界的财富，才有了一个个鲜活的个体 。每个人的生命不仅是属于他自己的，也是属于家庭的、社会的、国家的、人类的。热 爱生命、珍惜生命成为每个人基本的权利和责任，漠视生命、不尊重生命是我们应该否 定的行为。但是花季少年在无知和无畏的诱因下，有时候把生命当作一场好玩的游戏， 把死亡当成一种快乐的刺激，这时候，他们特别需要家长的正确引导。 恐怖玩具损害孩子尊重他人的生命安全感。现在市场上卖的恐怖玩具静止地摆放在那 里就特别吓人：呲牙咧嘴的骷髅、流着鲜血的僵尸、造型夸张的蜈蚣和蟑螂、黏糊糊像 脑浆的怪物……有些恐怖玩具稍微触摸一下就会弹出一个“机关”，能把孩子吓得脸色 发白、失声大叫。有的孩子看见自己的玩具把旁人吓得如此惨状，开怀大笑，并且还以 为自己很勇敢。其实，这么戏弄别人是把自己的快感刺激建立在他人的不安和痛苦之上 ，是不尊重他人生命安全感的表现。这对孩子尊重生命的美好心灵是一种腐蚀，家长不 要给孩子购买这类玩具，要抵制这种不健康、不文明的“时尚”。 恐惧和暴力游戏降低孩子珍爱生命的情感。在音像商店里，恐怖和暴力游戏软件非常 多，不少中小学生都特别爱玩。在虚拟世界里无情地拼杀，枪支弹药、飞机大炮、坦克 地雷以及各类新式武器都被孩子们尝试选择，谁的杀伤力越强，谁打死的对手越多，获 得的分数和段数就越高，孩子们之间还互相攀比，炫耀自己在虚拟枪杀世界里的成绩与 荣耀。也许有的家长说，这不就是玩玩嘛。其实不然，这些游戏一方面刺激孩子的好斗 和暴力倾向，阻碍他们感受和平宁静生活所带来的舒适与安详，片面追求刺激；另一方 面，极易诱发孩子模仿暴力行为，滋生事端，危及自身或他人的健康与安全。家长要带 领孩子自觉抵制游戏软件的商业性炒作和内容的误导，购买科学、文明的电子游戏产品 ，保护孩子珍爱生命的纯洁心灵。 虐待动植物是孩子轻视生命的表现。在这个世界上，人的生命具有至高无上的尊严， 但是这不意味着人可以随意虐待践踏其他生命。人类越来越认识到环境保护、与动植物 和谐相处对人类生存的重要性。因此，“保护动植物”、“动植物是人类的朋友”的观 念已经深入人心，但孩子们出于好奇，还是有可能发生虐待其他生命的事情，有时手段 极其残忍无情。有一份晚报报道：三个八九岁左右的孩子，围着一只瘸了腿的猫，足足 折磨了两个小时，一会儿用手拎着猫尾巴抡圆圈，一会儿抓起猫往地上摔，甚至用脚踏 在猫肚子上揉搓。他们从动画片里听说猫有九条命，所以要做个实验，看看小猫死了能 不能再活过来。最后那只猫被摔得脑浆迸裂，悲惨死去。不仅小学生，大学生也发生过 这样的案例，大学生刘海洋为了检验熊的嗅觉，用硫酸烧伤北京动物园里的5只熊，引 起社会的强烈谴责。虐待动物的行为被视为缺乏爱心甚至残忍的品行，首都爱护动物协 会会长秦肖娜女士曾说：“不能想象一个对弱小的动物的生命毫无同情心和责任感，甚 至残暴地对待动物的人，能够去关爱宽容他人。”即便是用于科学研究的动物实验也不 是随意进行的。 产生虚无飘渺的人生观。上高中的孩子开始对人生有比较严肃的思考，个别中学生看 了一些心理学、哲学、佛教或者文学等类型的书籍，不能完全理解人生观的辩证含义， 产生虚无飘渺的人生观，厌倦“平凡”，发觉所谓人生的“寂寥”和“无奈”，少数孩 子甚至走向极端，模仿三毛等明星或者一些科学家、文学家的自杀模式，特别令家长、 老师和同学惋惜。一个高一学生在遗言里说：“人生有什么意义?就像放羊的孩子，放 羊是为了赚钱，赚钱是为了盖房，盖房是为了娶媳妇，娶媳妇是为了生娃，生娃是为了 放羊。如此轮回的生命有什么色彩?与其生得如此单调，不如一走了之，省得浪费人间 的养育。”也许是生活中某个不如意的事件充当了导火线，但内在的原因是这样的孩子 人生观和世界观还不成熟，对绚丽的现实生活缺乏真心的投入和真正的理解，因而误解 人生、轻视生命。 培养孩子尊重热爱生命的品质 尊重生命、热爱人生不是一句口号，是以稳定的心理素质和较好的道德品质为基础， 家长注意在孩子的生活和学习中加以培养，否则，生命教育就是一句空话。 乐观。乐观是孩子对人生的达观态度。乐观者和悲观者看问题的角度是相反的，就像 一个心理小测试一样，乐观的人吃葡萄总是先挑最甜的吃，这样每吃一个葡萄，他都认 为它是这串葡萄里最甜的，因而心情总是愉悦的；悲观的人吃葡萄总是先挑最酸的吃， 这样每吃一个葡萄，他都认为它是这串葡萄里最酸的，因而心情总是酸楚的。孩子在日 常生活和学习中，总要遇到这样那样的困难和失败，要培养孩子输得起的精神，学会从 挫折中看到进步，始终保持乐观向上的态度。
