亡羊补牢，为时不晚 在最近接待的一批家长中，不少家庭子女的表现及子女与父母的关系，居然有惊人的相似之处。 比如，一位姓刘的女士说，她儿子15岁，上高一。昨天学校正式通知她，要她把儿子从学校领回去，不要再到学校来了。因为她儿子到了学校，就意味着全班同学都不能正常上课，捣乱，打架，自己不听课，也让其他同学不能安心听课。老师的话，父母的话，同学的话，他都听不进去。 又比如，一位初一学生的母亲说，她儿子几乎所有的课程考试不及格，打架、斗殴、闹事，上网吧，谈恋爱，非常任性。我丈夫去世了，我实在不知道该怎么办。无奈，我给儿子跪下，求他不要学坏，但一点用都没有，这孩子还有救吗？ 还比如，一位姓杨的母亲，还没张口，就先泪流满面，一副极端委屈的样子。她说，她儿子已经上了高二，从上高一起，门门课从来没有及格过。这些，我们已经顾不得了。我们现在犯愁的是儿子与我们对抗，他自己说，上课枯燥，回家烦恼，不顺心时发急，似乎天下没有他呆的地方。我们好话说尽了，还是没有用。有时气得我们没办法就打，结果情况更糟。我们真是走投无路。 再比如，一位姓周的妈妈，非常痛苦地说，他儿子15岁，初三学生，不到一年时间，突然变坏了，穿哈日服，给耳朵和嘴唇打孔，对任何劝他的人都恨得咬牙切齿。学习更不能提，啥办法都用了，没有一点效果。我真想买一包老鼠药，放进饭锅里，我们母子同吃同死。 点评： 大凡子女到了这种地步，第一，从指导思想上讲，不能埋怨孩子。因为孩子是未成年人，是孩子的生存环境把孩子培养到这一步，并不是孩子的主观所愿。几个没有任何理由把孩子推向“被告席”进行质问、训斥，更不能失去理智，施以暴力。因为那样只能使矛盾激化，问题更为复杂，与促进孩子转变的愿望背道而驰。实践已经证明，凡是那样做了的，几乎无一例外的失败。 第二，从问题根源上讲，要立足自我反省。不论是理论的还是经验的，都证明这种情况的出现，大多出自于孩子出生后，不同程度的经历了隔代抚养，他人代养，严重娇惯，先溺爱而后暴力，没有及时引导孩子走出自我中心，两代人或父母与亲友交叉混合管理，长期训斥，不合理的严厉，以及众星捧月的服侍，在经济上奢侈无度等等，使孩子或任性，或自卑，或焦虑，或忧郁，或偏执，或敌对。如果不把这些原因搞清楚，对子女行为的纠正就只能是无的放矢，茫然失措，事与愿违。 第三，从思想认识上说，要准备有一个过程。一般地说，孩子行为的变化是一种行为的积累，逐步构成行为习惯，都有一个渐变的过程，“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，纠正起来同样有一个过程。只有父母为孩子创造了转变的环境和条件，孩子才可能转变。幻想一两次谈话、两三次劝导，就能“改邪归正”，那是最幼稚的想法。即便是专家，也不可能神奇般地通过一次谈话就能让孩子转变。带着笑脸坚持原则，创造条件促其转化，再三耐心等待觉醒，才可能是最有效的。 第四，从教育思路上说，工作要全方位展开。在反思自省，总结教训的基础上，最佳方法是父母、老师、亲友、相关人士统一认识，制定方案，从几个侧面入手，展开有效工作。这中间，最忌讳的是急躁、简单、粗心、无序。成人的思想教育尚且讲究和风细雨，未成年人的教育转化更应该耐心细致。包括什么话由谁去谈，谈到什么程度，谈话的内容和技巧如何设定；什么时间带孩子去什么地方，开展什么活动，达到什么目的；孩子提出无理要求时怎么拒绝，又如何引导，等等，都要在事先有个计划。要始终牢记人格尊重的原则，用几把钥匙开一把锁。 实际做法不止这么简单，但工作思路基本是这样。
