从安安背古诗说起—— 安安上小学了，老师开始布置背诵古诗词的作业。妈妈用“理解记忆——反复诵读——尝试记忆”等科学的记忆策略来训练安安，可是，一首诗折腾上半个小时，安安还是背不下来，这让妈妈又气恼又担心，这样的记忆能力怎能完成今后繁重的学习任务！ 意外的是，双休日抽查时，安安顺畅地背出了好几首诗词，包括两首回家后没念过的。原来，安安是“听”会的。在学校里，老师用集体背诵、个别抽查的方式检查了学生多次，听着听着，诗词的内容就映入了安安的脑海。 这个新发现启发了妈妈，通过进一步观察，她发现了安安独特的记忆方式： 第一，对安安来说，看、念、写的记忆效果都不及听的效果。 第二，背课文时，安安喜欢在房间里走来走去。这不仅没有影响他的记诵，反而使他思绪更为集中、流畅。 第三，安安偏爱独自学习，不喜欢妈妈在一旁督促。 于是，妈妈买来适合低龄儿童的诗词磁带和CD，每天早晨7点开始播放，既能唤醒安安起床，又在不知不觉中帮他记诵诗词。她还鼓励安安在背诵诗词时，不必正襟危坐，可以任意采用自己喜欢的姿势。在安安掌握了记忆策略后，妈妈便抽身而退，建议安安：“一个人时，可以用纸片遮住诗句，一边回忆一边核对。” 调整了方法后，安安的诗词记诵问题迎刃而解。看来，很多时候，不是孩子的学习能力不够，而是成人的学习策略不当，不符合孩子的学习风格。 通常，我们对孩子在能力和性格上的个别差异比较关注，却忽略了学习风格上的差异。学习风格指的是一个人喜欢或经常使用的学习方式以及表现出来的相应的学习特征，如案例中安安对听觉通道、随意姿势、独自学习的偏好。 测一测孩子的学习风格： 观察、了解孩子的学习风格，可以使父母给予孩子合乎科学的、个性化的教育指导。下面是一些简单的测试方法，请在符合尔的孩子情况的括号内打勾，然后你就会对孩子的学习风格有大致的认识。 1.孩子对学习时间有什么偏好？ 清晨（ ）；夜晚（ ）；上午（ ）；下午（ ）。 教育提示： 根据孩子的时间偏爱来调整作息制度。对那些具有强烈的时间偏爱的孩子，不妨给他一些“特权”和自由，鼓励他抓住精力最充沛、效率最高的时段学习。 2.孩子偏好哪个知觉通道？ 研究表明，20%～30%的孩子喜欢通过听觉接受并储存信息，40%的孩子通过视觉，另有些则喜欢通过具体的操作活动获取知识，还有些则属于混合型。你的孩子呢？ 听觉（ ）；视觉（ ）；操作（ ）；混合（ ）。 教育提示： 传统的教学更适合视觉型和听觉型的学生，所以偏爱操作活动的孩子的学业成绩往往较差。父母在引导孩子学习时，要顺应孩子的知觉偏好，特别是要给操作型的孩子提供动手操作的环境与机会。 3.孩子对声音与光线有什么偏好？ 安静（ ）；有背景声音（ ）；灯光明亮（ ）；灯光昏暗（ ）。 教育提示： 向老师建议安排孩子坐在合适的座位上，如偏爱强光的可坐在窗口或灯光下，偏爱弱光的可坐在远离窗口或电灯的地方。在家里也如此，但要保证基本的光照度，以免用眼疲劳。 4.对坐姿与活动有什么偏好？ 有些孩子喜欢端坐在书桌前正正规规地看书画画，有些孩子则喜欢放松随意的体态，如靠着甚至懒散地躺在沙发上、床上、地毯上阅读记诵。有些孩子学习一会儿后喜欢休息一下或活动活动身体，而有些孩子则能持久耐心地学习，坐下来不必休息直至最后完成任务。你的孩子呢？ 正襟危坐（ ）；放松随意（ ）；持久耐心（ ）；动来动去（ ）。 教育提示： 请反思：“静静地坐在椅子上”，“不做任何与学习无关的动作”，“不允许中途起身走动”……这样的规定是否适合你的孩子呢？ 5.知觉风格 学习独立自觉，善于分析细节但不善把握整体。（ ） 学习依赖易受暗示，善于把握整体但不善分析细节。（ ） 教育提示： 对知觉风格不同的孩子应采用不同的学习方法，比如教孩子识字时，对前一种类型的孩子可以根据一定的偏旁部首或拼音来分类，进行集中识字，对另一类孩子，随故事识字，字不离句的方式更为合适。 6.信息加工风格 给孩子一张写满数字的纸，要求他见到2就打“—”，见到5就打“-”，见到7就打“／”，见到8就打“＼”。你的孩子会—— 喜欢一次完成一个任务，即把所有2都“—”完，再“／”7（ ）； 喜欢同时完成多种任务。 教育提示： 两种方式无所谓对错、好坏。前一种准确度高但是速度慢，后一种速度快但容易出错。 一个人也不一定只能用一种加工方式，重要的是能根据从事的活动和任务自如地调整。可以教孩子，从事难度大的活动时用前一种方式，顺次进行，而难度小的活动可以系统把握，同时进行。 7.记忆风格 如果给孩子看小鸡和小鸭， 他更容易发现两者的共同点：有头有脚、黄色的、毛绒绒的等，记忆笼统（ ）； 他更容易发现两者的不同点，如嘴是一尖一扁，脚是一爪一蹼，记忆精确（ ）。 教育提示： 年幼的孩子多是“趋同”，年长的孩子较多“趋异”，这反映了记忆发展的趋势。如果你的孩子总是“趋同”，说明他的记忆能力没有得到有效的发展，需要通过合适的训练加以改进。
