不久前，《北京青年报》刊发了《如何补上生命教育这一课》，该文以名噪一时的“扒机”少年中的幸存者，对媒体谈起他目睹同伴从飞机起落架掉下摔死的“冷漠”反应为切入点，探讨了青少年在家庭、学校、社会等多环节教育中“生命教育”课的缺失现象。几天后，一位25岁“男孩儿”的母亲给记者写来一封信，诉说了儿子在不当教育之下的“一事无成”，并向记者求助。 就在记者广泛向专家征求意见之际，一则轰动一时的新闻引起了记者的关注：上海大学的七八十名学生因连续多门考试不及格被学校辞退。消息传出，舆论哗然：有学生抱怨、有家长求情、有学校解释…… 为什么一个正常的学校的自主行为会引起这么大的“过激反应”？为什么一个25岁的“男儿”还不能完成“心理断乳”？我们的教育中是否忽略了“社会化”的内涵？是否缺少了让青少年学会对自己行为承担责任的内容？必要的惩罚是不是教育环节中必须的一环？适当惩罚的缺失是否是造成他们社会化过程受阻的主因？ 儿子不成器，母亲求助记者 不久前，《北京青年报》刊发了文章《如何补上生命教育这一课》，几天后，一位25岁“男孩儿”的母亲给记者写来一封信，诉说了儿子在不当教育之下的“一事无成”，并向记者求助（内容有删节）： 我是一位独生子女的家长，独生子女给我的印象是自私、冷漠、难以沟通。我特别痛苦可又不知怎么办？我是66届初中毕业生，1968年去了东北兵团，1978年回城当售货员，29岁结婚，30岁要孩子。孩子在慢慢长大，我对他也充满希望：小学还可以，中队长，小学升初中时，离重点中学只差1分，我们不认识人，只能去了一个很不好的中学。 到了中学他就迷上了游戏机，上课不认真听讲；而且那个中学的教师也不好，有一次他忘了带英语书，老师不是让他回家来拿，而是只要上英语课就把他轰出来。慢慢的他对学习失去了兴趣。高中他去了一所职高，职高前两年几乎就是自习课，到商店实习一年，三年职高就算毕业了，（学校）只（管）收钱，真的很毁人。 托人在一家商城当美工，干了四年，没劲。这中间，为了让他学有一技之长，去中央美院学平面（设计），两个月4000元；去北大青鸟4000元，听不懂，连个证都没有拿下来；考成人（高考），文化课过了，专业课没过，又是2000元。2002年商城换领导，他失业了。他说要去上海闯一闯，结果去了一个月，又回北京了。说外面的世界很无奈，天太热，不适应，他做图老板不满意，（于是）逃避。同屋是两个闯上海多年的广东人和四川人，看见他初来上海没有经验就欺负他，老板说这是行规。回来后他再也不提去外面闯世界了，缺乏男子汉气息。 回京后他对一切都失去兴趣，每天就是电脑游戏，看他这样我真着急。去外面找工作两年了一个都没有找到。2003年参加成人高考这次考上了，满以为经历这么多，他应该珍惜这次学习机会，可去了一个月他就又失去了热情。交了6000元，从脱产转到业余，大部分时间就玩游戏，一年就白白过去了。因为工作总是失败，他情绪很低，现在一有机会就喝酒，直到喝醉…… 说他根本不听，我想让他自己长大，我这种态度对吗？我多希望有一个阳光一点的孩子，我不指望他多富有，只需他有一颗健康的心；让他勇敢面对社会充满激情，走好以后的路。根据我家情况我该怎么办呢？我也希望通过你找到一位救命的人。 接到这封落款时在名字前署上“失败人”的来信，记者掂量了许久都不知该怎么回复。 在电话中，孩子的母亲告诉记者，他们家生活状况一直较差，家长下岗没有工作。但为了能让儿子学到真本领，他们不心疼花钱，这些钱包括孩子舅舅等人大家凑的。记者算了一下，仅是母亲来信中提到的学费花销就有16000元。 我直率地问这位母亲，当儿子把下岗的父母从“牙缝”中抠出的钱就这样不当回事地浪费掉（证考不下来、文凭学不下来、闯世界闯不出来、上班上不下来），他自己受到过何种“惩罚”、承担过哪种责任时，这位母亲缄默不语了。 记者认为，这位母亲信上说的那些客观原因（学校、社会等）都存在，但这些都不是他可以成为今天这个样子的理由。如果他每天就是上网玩游戏，不学习，您花这些钱又有何用？这不过是家长的“一厢情愿”，是家长在替他着急。他每一个时间段提的每一个要求你们都满足了他（不管这期间你们经过怎样的努力和艰辛），他不用承担任何责任和后果，这不能不说是你们的“家教”中惩罚教育缺失的后果。当一个孩子在成长过程中没有学会要对自己的行为承担后果，要对自己的错误行为负责时，这个教育就是有缺陷的，就是有遗漏的。我奉劝这位母亲一定要学会放手。 光赏识不敢惩罚孩子，是“缺钙的”教育 中国青少年研究中心副主任、著名青少年问题研究专家孙云晓对记者说，不久前他在媒体上看到这样一则消息：山东某私立学校规定，教师不准批评学生，有一个教师因此愤而辞职，并投书报社发表感慨。 联系上面这个求助母亲的教育问题，再结合不久前被舆论炒得沸沸扬扬的上海大学辞退71名学生事件，孙云晓深有感触地提出：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育。并由此推论：没有批评的教育是“危险的”、“缺钙的”、“不负责任的”教育，甚至可以说是“伪教育”。
