读书对一个家庭、甚至对一个民族的影响，已经越来越重要。英国正极力提供适合孩子阅读的免费书籍，美国正在推动全民阅读，日本大力开展“亲子读书活动”。在我国，港台地区的“亲子阅读”已经开展了10余年，中国内地近年来也在大力提倡建立“学习型家庭”。 正是在这些背景下，我们对家庭阅读的问题做了一些调查和研究。 阅读给孩子带来的能力 关于读书的好处，许许多多的古今中外的名人都曾有过精辟的论述。英国大文豪莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”美国教育家霍力斯·曼说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”科学家笛卡儿说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”哲学家培根说：“读书在于造成完全的人格。” 有人研究阅读对孩子能力的影响后提出，阅读能提高孩子如下一些能力： 1.审美能力：对阅读材料所包含的美所具有的一种感受、鉴别与欣赏能力，以这一能力为基础的阅读可称审美性阅读。 2.评价能力：对阅读材料包含的知识内容、思想观点、情感态度、表现形式等的合理性，进行有根据的评价与判断，被称为评价性阅读。 3.创新能力：能够超出原文给定的有限信息，从原文中引申出新颖的思想、观念，对原文具有与众不同的新颖见解；或者受原文的启发，在原文的基础上创造出有价值的新异作品等，以这一能力为基础的阅读可称创造性阅读。 家庭阅读的理想状态 关于家庭阅读，台湾作家丘引的《亲子共读共学上了永续之路》让人感到，家庭阅读带来的享受真是美妙无比。丘引因为从小喜欢读书，但是家里没有钱，所以每次父亲买肉时用来包肉的报纸就成了她最好的读物。等到她自己有了孩子，她告诉亲友们，把所有不穿的衣服给她的孩子穿，她把省下的钱都用来给孩子买书。为了让孩子有一个方便看书的环境，她让儿女在一条书店街附近上学。一般来说，父母和老师都要求孩子放学后马上回家，但她鼓励孩子直接走向书店街，在一个书店和一个书店之间流连。孩子们经常接触书，因此阅读也就自然而然形成了他们的生活经验，也成了他们成长的累积。丘引和孩子放学后的很多约会，都是以书店为背景的。正因为丘引的这种做法，她能够经常和孩子一起讨论各种他们感兴趣的话题，他们经常到国外去旅行，一起探讨所见所闻，而纽带就是书。以致儿子长大之后，能够和她在不同的地方各自重读《傲慢与偏见》，然后谈论各自的感受。而她的女儿14岁到美国上学前，行李箱里放得最多的就是书，其中《傲慢与偏见》女儿曾经看过N次，她对丘引说：“妈咪，我觉得《傲慢与偏见》是一本非常精彩的书，书中的对白很犀利，作者对感情和婚姻的解剖，其实都很适合现代人使用。我喜欢这本书。”所以丘引深有感触地说：“从亲子共读共学上，我们学到了对生命的尊重，也学会了喜爱生命的自由和喜悦，并享受在生命的宽度上，优游自在，一如我们的阅读，从本土到国际，从现代到古代，没有距离。” 阅读让人“没有距离”，这正是我们追求的理想境界之一。它不仅能让亲子之间的沟通没有距离，而且让人和人之间的交流也会没有距离。可能有的父母有这样的体会，当你到了一个地方，谈起地方文化的时候，谈起一些各自的话题的时候，当你能够运用你阅读中所获取的知识、你的各种见解的时候，大家就会感到很投缘。所以丘引说：“我想，这（指阅读——作者注）不只是生命的段落，而且是生命永续的经营。因为生命就是在分享，与自己分享，与家人分享，与亲戚朋友分享，也和陌生人分享，而美好的生命，是没有国界限制的。” 家庭阅读的现实情景 有人把这个时代称为读图时代和视听时代，因为现在人们感到生活节奏越来越快，想要静下心来读书越来越难了。由此而带来的，就是阅读在家庭中的地位越来越低。中国出版科学研究所2001年的一份中国国民读书状况的调查显示：有近四成人基本不读书，其中称自己“没时间读”的就多达37.8%。而近期一项对761名中小学生的问卷调查显示：如果有一本亲子沟通的读物摆放到了家里，父母主动要看的也不过占到51.64%的比例。 有不少家长诉说因自己孩子不爱读书带来的苦恼。针对这个问题，最近我们在北京、上海、四川、广东等地的学校和家庭进行了深入细致的调查，得出的结论是：孩子厌倦读书的一个重要因素是，孩子的阅读带有了功利性和强制性。许多父母给孩子买的课外书，大多是一些复习参考资料，这让孩子产生一种“看书很闷”的感觉。有些书父母觉得很好，却不管孩子感不感兴趣，所以孩子读起来就索然无味。当孩子有兴趣看自己喜欢的书的时候，而父母却认为这些书对孩子没有帮助，不让看。久而久之，孩子也就不喜欢看书了。深圳市宝安区家长学校最近对1118位家长订阅报刊的情况进行了调查，家长在回答“您给孩子订阅哪类报刊杂志”的问卷时，40.71%的家长表示没订，38.04%的家长表示给孩子订的是课业辅导材料，帮孩子订阅体育文娱刊物和购买科幻小说的家长分别只有11.16%和10.09%。在对未给孩子订阅报刊的家庭进行进一步调查时发现，只占5%的家庭订书报有经济困难，而其余35%的家长是怕课外读物影响课业成绩。 正因为孩子的阅读带有功利性和强制性，阅读也就成为了一种任务、一种负担，不再是一种享受。 为了真正了解当今中小学生的阅读需求，我们还特意对北京、上海、天津、重庆、湖南、安徽、山东、陕西、宁夏、福建、江苏等23个省市自治区的1745名中小学生进行过调查，中小学生的答案五花八门，我们归纳出了六类主要的阅读需求：1、一切轻松、有趣的文字；2、有幻想色彩和神秘色彩的文字；3、反映友情、亲情甚至爱情的文字；4、介绍生理知识的文字；5、各种知识性文字，包括天文、地理、军事、科技等方面的知识；6、介绍和父母有效沟通方法的文字。
