班主任与学生、家长接触机会多，会对学生及家庭的情况有更深的了解，学生及家长也会对班主任更为崇敬、信赖。搞好家庭教育指导既是新时期班主任工作职责的拓展，也是提高班主任工作水平的新途径。要完成时代赋予的这一神圣使命，更好地指导家庭教育，班主任应讲究策略，注意做好以下几项，工作： 1.转变家长的家教观念。家庭教育能否取得成效，家长的家庭教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向，家庭教育观念不正确，会使教育效果适得其反。因此，班主任指导家庭教育的当务之急，是从转变家教观念入手，积极向家长宣传科学的教育理念，并使之人脑、人心，形成正确的亲子观、人才观、教育观，使之成为家庭教育的行动指南。如：有些家长在生活上尽可能满足子女提出的物质要求，让孩子生活在一个被百般呵护、娇惯乃至溺爱的环境中：但在子女成才问题上，家长们提出的则是苛刻的要求，要子女在学习上达到完美无缺，只能进步不能后退。如果没有正确的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至事与愿违。 2.引导家长遵循家庭教育的基本规律。在指导家庭教育实践中，班主任遇到的一个突出问题是家长经常“索取”实用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育基本规律。一些家长巴不得班主任马上给出一副“灵丹妙药”，一下子就能解决家庭教育遇到的难题。这是一种不切实际的想法，只有对家庭教育的基本规律有了深刻的认识，用家庭教育基本规律去分析、认识错综复杂的家庭教育现象，才能运筹帷幄，以“不变应万变”。班主任应利用各种机会，提高家长对家庭教育基本规律重要性的认识，在家庭教育实践中自觉地遵循家庭教育的基本规律。如“以身作则，为孩子树立好榜样”这是家庭教育的一条“金科玉律”。由于孩子所处的生活环境及以模仿为主的认知方式，家长的人格状况、素质状况、言行等对孩子的影响巨大而长远。这就要求父母必须时刻注意自己的榜样作用，用正面的、积极的言行熏陶孩子。 3.善于与不同类型的家长沟通。与学校教育相比，家庭教育有一个显著的特点，那就是“个性”突出。因为家长的组成是：非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这家有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数，在进行普遍性家庭教育指导的同时，抓住每个家庭的特点，按照不同层次，进行分类指导，以提高针对性、实效性。如：对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心；对因离异而“不管”孩子的家长，要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子，帮助他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任。 4.启发家长不断自我完善。家庭教育是一门学问，没有哪一位家长天生就能把孩子由一个自然人变成社会人。能否把孩子教育好，关键取决于家长的不断学习，由于受传统观念的影响，有的家长对家庭教育知识的学习关注不够，产生了错误认识：认为教育孩子是父母的本能，不学也会；一些家长仅凭老经验教育孩子：一些家长思维模式化，缺乏与时俱进的进取精神，用一成不变的方法教育已经长大的孩子。无数的经验表明，那些乐于学习、善于学习、不断提高自身素养、努力学习家庭教育基本知识的家庭，在家庭教育中能更得心应手地处理各种棘手问题。反之，不重视，不善于学习家教知识的家长，在家教实践中往往事倍功半。班主任要利用多种形式，积极鼓励家长以各种方式学习家庭教育的理论和方法。提高家长学习家庭教育知识的积极性，让家长学会“学习”，学会教育孩子，是家庭教育指导的最佳境界，是家庭教育指导孜孜以求的目的。 5.尊重家长，向家长学习。由于家长和教师扮演不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。在指导家庭教育中，班主任要充分尊重家长，向家长学习。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心。很多家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
