当前我国中小学生心理健康状况不容乐观，有必要把中小学心理健康教育作为实施素质教育新的生长点和制高点，作为加强和改善中小学德育工作，提高其主动性、针对性和实效性的具体举措。 我国中小学的心理健康教育自20世纪80年代末逐渐升温，90年代受到普遍关注，目前已在教育界形成一股持续热潮。在心理健康教育的实施模式方面，尽管多种模式并存，但从总体上看，从最初针对少数问题或高危儿童的筛查干预模式，到目前面向全体学生的发展性模式的转变趋势是很明显的。心理健康教育的形式更是多种多样，如课程、讲座、活动、游戏等。 尽管如此，我国中小学心理健康教育在不同地区发展的极不平衡，表现为大中城市、沿海发达地区发展较好，而经济相对落后地区重视不够，一些农村地区、偏远地区和民族地区尚未开展这方面的工作。即使在开展中小学心理健康教育工作较好的中小学校，也存在着一些问题：(1)学科化倾向。有些学校把心理健康教育纳入学校的正规课程当中，当作一门学科来对待，方式单调、乏味。(2)形式化倾向。有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，但由于教育者自身观念的影响，心理健康课并没有真正发挥作用。(3)表面化倾向。(4)孤立化倾向。一些学校封闭、孤立地对学生进行心理健康教育，忽视了对教师的心理健康教育，使教育效果大打折扣。 中小学心理健康教育是一个社会系统工程，它随着社会环境的变化而不断发展、变化，可能会向两个不同的方向延伸：一是综合化和整合化，即各种心理健康教育、咨询和治疗机构的整合和重组，加强彼此之间的联系；二是专业化和精细化，即建立健全制度，各种教育机构或团体拥有自己主要的服务对象，有自己某方面的专家。
