思想政治教育评估方法在思想政治教育学中，具有十分重要的研究意义和探讨价值。 韩国思想政治教育通过其多样化的评估方法，实现了对受教育者的综合考察。这一评估 方法给我们的思想政治教育工作带来了很多的启示，对于解决目前我国思政工作中存在 的问题具有十分重要的意义。 一、韩国思想政治教育多样化评估方法的内容 韩国思想政治教育多样化评估方法的内容主要表现在以下几个方面： 对政治思想以及道德规范知识的评估。这些知识是思想政治教育的具体内容。与其他 诸多国家一样，韩国在这一领域中的评估形式主要是以笔试为主，并加入了多选题、主 观表述题等多种形式。其目的在于进一步发挥受教育者的学习主动性和思维能力。 对政治信仰和道德信念的评估。这一评估与第一种评估领域相比较，具有间接性和深 入性的特点。因此，对被考查者采取了包括行为观察、面试、课堂问答考察等多种评估 形式。通过这些形式，使教育者更好地了解到被考察者的内化教育效果。 对政治分析能力和道德思考能力的评估。这种评估形式主要包括对受教育者分析和阐 述社会现象、问题或政治生活中的事件的能力进行综合考察。这种评估不是局限于考查 人们掌握和记忆知识的程度，而是重点考查人们运用所学知识和理论，解决实际问题的 能力。 对政治实践能力和道德实践能力的评估。这是韩国思想政治教育评估方法中的重点和 难点。在这一层次的评估真正实现了由学校走向社会，由教室走向岗位。但是，由于人 们在社会生活和政治活动中的实践表现是变化莫测的，因此确定评估的标准具有很大的 难度，韩国教育界在这一评估领域中的探索还在进行当中。 韩国教育部关于现行道德课程评估的若干规定体现了其思想政治教育评估方法多样化 的特点。规定中强调：“道德课程的评估应坚持多样化的原则。评估内容应包括(1)知 识、(2)信念、(3)态度、(4)思考能力、(5)实践能力等方面，方法上体现多样化，尽量 避免单一化(例如笔试)。评估结果用于改善道德教学，提高学生的道德水平和综合素质 。”[1] 韩国思想政治教育多样化的评估方法的内涵主要包括以下三个方面。第一，评估的内 容是多样化的。它包括对受教育者的政治思想、道德规范知识、政治信仰、道德信念、 政治分析能力、道德思考能力以及实践能力等多方面的评估。第二，其评估的手段是多 样化的。它包括对受教育者进行笔试、口试、行为观察、课堂问答、讨论、辩论、社会 实践等多种形式的评估和考核。第三，其评估的角度是多样化的。它包括从个人、家庭 、学校、社区、社会、国家等不同的角度对受教育者进行考查和评估。 二、韩国思想政治教育多样化评估方法形成和存在的原因 韩国早期的思想政治教育工作在评估方法上一直是以考查道德认知作为主要的评估标 准的。但是进入八十年代后期，这一评估方式发生了重大转变。其原因有以下几个方面 ： (一)韩国经济的发展是多样化评估方法形成并存在的根本原因。 80年代后期，随着经济的迅猛发展，韩国社会的价值取向趋向多元化。人们开始对原 有的教育评估模式提出质疑。80年代至90年代，韩国经济增长形成了新的高峰，同时也 推动了东亚地区经济的发展。“太极虎”被视为亚洲四小龙之一。社会存在决定社会意 识，社会意识反映社会存在。经济的发展属于社会存在的范畴，而社会价值取向被包含 在社会意识的领域内。这一哲学理论充分证明了韩国经济的发展对其社会价值取向产生 了巨大的影响，从而进一步影响其教育评估模式。 生产力和经济的发展只是思想政治教育评估方法和社会意识多样化的原始动力。但生 产力和经济的发展并不一定会造成上述结果。而韩国则抓住了时代的机遇和国内外的便 利条件，在继承本国思想政治教育已有成果的同时，广泛吸收西方发达国家的先进教育 方法，成功地促成了思想政治教育评估方法的多样化。我国目前也面临着前所未有的机 遇和强劲的挑战，我们应抓住经济发展的有利时机，使思想政治教育工作能够进一步发 展。自然，韩国的情况应引起我们的关注。 (二)韩国思想政治教育的目标决定了评估方法的多样化。 韩国思想政治教育的目标本身就是一个多元化、多层次性的系统。它包括了较为全面 和广泛的内容：“教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和意义；提高学生 的价值判断能力及解决矛盾的能力；培养正确合理的生活态度，在日常生活中做到自律 自制；教育学生领悟民主主义的优越性，热爱国家和民族；教育学生在社会上找好自己 的岗位，为建设愉快、和睦、健康的社会做出自己的贡献。”[2] 从上述韩国思想政治教育方面的目标中我们不难发现，其目标包含了知识、态度、信 念、分析方式、思考能力、价值取向和实践水平等多个层次，多个领域的内容。可见， 要想实现这一高难度的综合性复杂目标，在评估方法上韩国教育界必须采用多样化的思 想政治教育评估方式。 (三)韩国思想政治教育放射性的内容结构形成了多样化评估方法。 韩国思想政治教育的内容结构呈现出放射状和层次性。“韩国在政治、道德、思想方 面对青年人的教育主要由个人生活，家庭、邻居、学校生活，社会生活，国家民主生活 四个部分组成。”[3]这一内容结构可以形象地通过下列图形表示：
