思想政治教育工作的主要内容包括世界观教育、价值观教育、心理人格教育等内容， 其中价值观教育是思想政治教育工作中的核心内容和归宿。这是因为价值观是人们在全 部社会实践活动中对主体起着驱动、导向和制约作用的精神因素，直接决定着一个人的 政治立场和道德面貌。世界观教育、心理人格教育最终也是通过影响人的价值观的形成 而对人的社会实践活动发生作用的。价值观的内容十分丰富，其中最主要的是社会政治 理想、科学观、人生观、道德观、审美观等，还包括科学精神和人文精神。当前所进行 的思想政治教育工作，最主要的目的就是引导和帮助人们在这些方面确立起正确的价值 观。 价值观教育是一项科学性强、需要做深入细致思想工作的教育活动。思考和探索价值 观教育的方法论问题，有助于增强思想政治工作的自觉性和科学性，从而提高教育的实 效性。本文拟对价值观教育的方法论问题作一哲学分析，总结和归纳出价值观教育的一 些最具有普遍性的规律，以期引起讨论。 实践的两个尺度理论与科学精神和人文精神的教育方法 科学精神和人文精神是人们面对现实社会生活，进行实践活动所应具备的起码的价值 意识，是思想政治教育工作中的一项重要内容。 由于人类的实践活动只有做到既遵循真理尺度，又遵循价值尺度，才能保证实践的成 功。正是基于实践的这一要求，人们逐渐形成了科学精神和人文精神，并形成了以二者 统一作为实践的指导思想和行为规范的价值原则。 科学精神本质上是人们在实践中对坚持真理尺度的客观要求这种意识的精神升华。其 主要内容是：其一，坚持以科学的实事求是精神认识世界和改造世界，努力排除不符合 实际的主观因素对认识和实践活动的干扰。其二，科学精神把追求真实、反对虚假看作 是人们进行科学认识和实践活动的基本品格。其三，科学精神崇尚理性思维。其四，科 学精神不承认科学有禁区，它鼓励人们积极、大胆地探索宇宙奥秘，反对用任何形式束 缚人们追求真理的思想和行动。 人文精神是人们在实践中关注人的需要和要求，重视人的利益和人的发展的价值意识 的精神升华。人文精神的主要内容在于：其一，人文精神把人的利益、人的发展看作是 一切认识和实践活动的出发点。其二，人文精神从人的利益和发展要求出发，把追求美 好作为认识和实践活动的一个重要目标。其三，人文精神不仅崇尚理性，还调动、诉诸 人的理性之外的情感、意志等非理性的意识形式和精神体验来展示和表现人的本质、人 的生活、人的追求等人的丰富存在状态和内心世界。其四，人文精神要求人们时刻以符 合人类的利益和发展要求的价值标准审视自己的一切思想和行动，它把违背“善”的一 切言行都视作禁区。[1](P46—49) 科学精神和人文精神形成的客观根据和基本内容告诉我们，不能脱离人的社会实践活 动去理解它们的内容，去理解形成和坚持科学精神和人文精神的必要性，以及进行相关 的教育。具体地说： 首先，应该从科学精神和人文精神在社会生活中的实际作用的具体事例出发，引导人 们对其社会作用的认识。 也就是说，应该用科学发现和科学研究的进展对促进社会进步和改变社会生活面貌的 巨大作用的实际事例，引导人们深刻认识坚持科学精神的重要意义；同样，应该从人们 一脉相承的价值追求的发展历程来揭示关注人的利益和人的发展、尊重人的价值和尊严 的人文精神在社会进步和改变社会生活面貌中的重要作用。 其次，应该从在社会实践中科学精神和人文精神所发挥作用的区别和联系的辩证关系 角度引导人们深化对它们的理解和促进其形成。 一方面，科学精神要求人们反对虚假、反对迷信、反对主观主义和在认识、实践活动 中的故步自封、保守僵化；人文精神则要求人们尊重人、关心人、一切以人民、人类的 利益为自己言行的出发点和归宿，反对一切有损于人民、人类利益的言行。这里表现了 科学精神和人文精神发挥作用的不同特点。另一方面，科学精神和人文精神又是相互制 约、相互补充和相互促进的。人文精神的形成是以科学精神为基础的，凡是没有科学根 据的原则、法规或观念都不能纳入人文精神的范畴。而且人文精神的发展也是以科学精 神为前提的，科学发展对自然、对人类自身认识的每一个新进展，都促使人文精神在内 容和形式上的更新和进步。同样，科学精神的形成也是以人文精神为动力和尺度的。科 学发展的动力从根本上说，来自满足人的需要和要求的实践，而且任何科学研究的目标 或方向的确定都是以满足人的需要为尺度的；还有，一切科学成果的实际应用也是以人 的利益和发展为转移的。 只有使受教育者深刻地认识到科学精神和人文精神在社会生活实践中的这种作用和二 者发挥作用的辩证关系，才能使受教育者自觉地理解、接受它们，并且能够在实践中自 觉地加以应用。 最后，应该让受教育者在实践活动中通过亲身感受科学精神和人文精神的实际意义， 促使他们形成科学精神和人文精神。 科学精神和人文精神作为一种根源于实践的价值观，其最主要的特点在于它们是一种 被称为实践精神的价值意识。所谓实践精神是指与一切实践活动紧密伴随，直接产生于 实践又对实践发生着直接影响的意识或精神活动。科学精神和人文精神是一种实践精神 ，人们只有在实践中不断直接感受到它们的作用，直接认识到它们对实践的重要影响作 用，才能更深刻地理解它们、更自觉地在实践中应用它们。
