近年来我国思想政治教育领域的研究是非常活跃的，目前发表于各类杂志刊物的思想 政治教育类论文也已经积累了相当大的数量。对这些研究成果做一定的分析和研究，对 这些年学者的研究思路和脉络做一定的梳理，对于我们了解当前我国思想政治教育领域 的研究现状，预测未来发展的趋向和走势，并且借此认识、思考、分析和解决我国思想 政治教育工作中存在的问题不无裨益。 本文分析的第一手材料来自中国期刊网(CNKI)所收录的，自1994年到2004年11月25日 公开发表的，篇名含“思想政治教育”一词的4613篇文章。笔者在对这些文章进行了研 究和分析，得出了以下几方面的结论。 一、思想政治教育学科交叉研究取向的出现 1.目前思想政治教育的几种研究取向 通过对上述论文做归纳和分类，可以将当前我国思想政治教育的研究取向归纳为以下5 类： (1)经验研究取向。即从研究党的思想政治工作历史与当前思想政治工作实践出发，通 过系统的总结、归纳、分析，将历史与现实的经验和教训进行提升。 (2)文献研究取向。即从研究马克思主义理论基本文献出发，通过研究经典作家对于思 想政治教育的相关论述，寻找当今实践的理论指导。 (3)思辨研究取向。目的主要在于进行学科定位。通过对思想政治教育领域的概念、范 畴、规律作思辨的研究，总结思想政治教育领域与其他学科所不同的独特规律，由此构 建思想政治教育的独特学科体系。 (4)学科交叉研究取向。从相关学科的研究视角、学科框架、研究路径出发，以其他学 科的知识体系或话语体系去诠释、解读乃至解决当前思想政治教育的问题。 (5)比较研究取向。通过对我国思想政治教育和国外思想政治教育分别做纵向和横向比 较研究，以为我国当代思想政治教育提供借鉴。 这5类研究取向的情况，可列表1说明： 表1 类别研究取向篇数 比例(%) 典型作品篇名 1经验研究取向 3413 76.06 《市场经济体制与思想政治教育之我见》 、《加强职工思想政治教育的做法》 2文献研究取向 16837.44 《邓小平思想政治教育的基本观点》、 《论毛泽东思想政治教育理论成熟的标志》 3思辨研究取向 21863.87 《论思想政治教育中主客体的双向运动》 、《论思想政治教育载体的内涵和特征》 4学科交叉研究取向 62513.93 《思想政治教育效果的传播学原理分析》 、《思想政治教育的耗散结构分析》 5比较研究取向 63 1.85《新加坡的思想政治教育及其启示》、 《对前苏联思想政治教育的反思》 (注：以上篇数是排除CNKI中所收纳的会议综述、新书评价、机构介绍等文章后的统计 数据) 2.学科交叉研究取向中对相关学科的广泛涵盖及其表现形式 值得注意的是，通过对上述材料再作进一步的研究和分析，可以发现，目前第四种研 究取向的比例正在逐渐增加。也就是说，近年来我国思想政治教育研究正在日益注重汲 取其他学科的研究成果或借鉴其他学科的研究视角及研究方法。本文所考察的思想政治 教育研究成果，其学科交叉已经涵盖了与思想政治教育相关的十几种学科。值得一提的 是，目前西方一些最新学说，包括一些边缘学科的研究成果，也已经在我国思想政治教 育的研究中零星可见。学科交叉研究取向主要表现为以下几种形式： (1)学科移植套用类型。通过将某一门成熟学科的体系框架直接移植，或参考该学科现 有逻辑体系预设思想政治教育的体系框架或逻辑建构。这种类型比较典型的是对于教育 学的学科移植，其他还有伦理学、心理学、管理学等。 (2)核心话语借用类型。即借用某一门学科的核心话语体系作为思想政治教育的基本概 念、范畴等。这种类型比较典型的有对于政治学和社会学中“政治社会化”等概念的借 用。在2003和2004年的研究中，则更多地借用了现代传播学中“大众传播、受众”等概 念。 (3)方法借用类型。从某一门学科的某个角度作为介入点(如文学中的“文以载道”， 经济学中的效益原理)，或某门学科的研究成果作为解决思想政治教育现实问题的方法 。 (4)诠释或解读类型。运用某些西方最新的学说或理论，或新创立的边缘学科的研究成 果去诠释或解读当前思想政治教育中存在的现象和问题。这里值得一提的是目前思想政 治教育的研究，已经不局限于对于西方社会科学的借鉴，而开始关注一些西方最新的自 然科学或管理科学的理论并将其运用到解读乃至解决当前中国的思想政治教育问题上。 如有的文章运用了西方现代管理科学中具有代表意义的“老三论”中的控制论、系统论 等学说，如使用控制论中的“黑箱理论”研究思想政治教育，还有学者使用“新三论” 中的“耗散论”去研究思想政治教育，有的学者还在思想政治教育研究中提到目前非常 流行的“博弈论”。试以表2说明：
