思想政治教育过程的三角形模型解析

      思想政治教育过程及其矛盾与规律是思想政治教育学基本理论中的核心问题，本文试用模式化分析法，对思想政治教育学基本理论进行研究。

      一、思想政治教育的产生与三角形模型的创立

      从哲学角度看，人的思想是个体思想和社会思想的对立统一，个体在特定的生产生活实践中形成特殊的世界观、人生观和价值观。因此，人与人之间的思想是有个体差异性的，但个体思想的差异性在思想交流和精神交往活动中必然趋向一致，从而产生社会性共同思想，即社会思想。在阶级社会中，统治阶级的思想必然成为社会占统治地位的思想，即主导思想意识形态。个体思想与社会思想的对立统一正体现在个体思想→社会思想→社会主导思想的发展过程中。一方面，思想差异和矛盾绝对存在于个人与社会之间，不仅个体思想之间存在差异，而且个体思想与社会思想之间也具有矛盾，在阶级社会中甚至存在激烈的阶级矛盾和斗争；另一方面，无论是个体人还是社会都具有思想统一的需要，人们在社会中的共同生活和交往必然需要思想的社会一致性并可能达致社会共同思想，在阶级社会中，以主导思想为统帅的社会共同思想更是社会稳定的需要和要求。因而，为了实现社会共同思想的目的，思想政治教育随之产生，而社会思想要求或社会主导思想即成为思想政治教育的目标。

      在个体思想和社会思想的对立统一中，如果以社会认可和要求的共同思想即社会思想要求或社会主导思想为参照，有差异的个体思想就分化为相对先进或成熟的思想与相对落后或不成熟的思想，为达致思想政治教育的目标，思想相对先进或成熟者成为教育者，思想相对落后或不成熟者成为受教育者。至此，我们可以建立一个斜三角形模型来描述和解析思想政治教育过程（图1）。

      

      图1　思想政治教育过程的三角形模型

      思想政治教育过程结构的三要素即三角形的三个顶点，三要素的内涵分别表述如下：社会思想要求或社会主导思想(S)，是社会视角下的思想政治教育目标，在性质上，它应该代表人类社会发展的总体方向，是真理性认识或先进思想；从根本意义上讲，它应该反映和代表全体人民的共同利益和心声；从类型看，包括艺术思想、道德思想、政治法律思想、宗教思想和哲学思想等各种思想意识形式；在具体内容上，社会思想要求的内涵是发展的，不同的社会发展形态和同一形态社会发展的不同历史阶段，其具体内容和主导内容各不相同。教育者(A)和受教育者(B)这两个要素是一对相互关联的范畴，在教育过程中的性质、地位和作用是各不相同的。从性质看，教育者是思想相对先进或成熟者；受教育者是思想相对落后或不成熟者。从地位看，教育者是教育主体；受教育者是教育客体和主体的统一，是具有主体性的教育对象。从作用看，教育者在思想政治教育过程中具有启导性作用，不仅是思想灌输者，而且是引导者和启导者；受教育者虽然是教育接受者，但在思想政治教育过程中也具有主体性和不可忽视的能动作用。在我国系统化和专业化的思想政治教育中，教育者可分为多种类型和层次，如：教育管理者和教育实施者；专职、兼职教育者和一般社会思想工作者；个体教育者和群体教育者；高层、中层、基层教育者；等等，各级各类的教育者构成了一个网络化和社会化的思想政治教育队伍体系。受教育者是全体人民，也可以进行年龄、职业、身份、思想水平高低等的划分。

      思想政治教育过程结构三要素之间的关系构成三角形模型的三条边。三角形模型中的各要素及其关系均受到社会大环境的影响，思想政治教育的过程作为一个开放系统动态处于社会环境的影响中，时刻与环境进行着信息和能量的交换。

      二、思想政治教育过程的阶段与环节

      思想政治教育的过程是在思想政治教育实践活动中社会思想要求、教育者、受教育者这三要素之间相互作用和运动的过程。一般而言，思想政治教育过程是指教育者自觉地、有目的、有计划地向受教育者传达社会思想要求的过程。这一过程可分为三个阶段：

      1.教育准备阶段。即教育者接受教育和自我教育的阶段。在这里，教育者要和社会思想发生关系(即A→S），并使自身个体思想与社会思想达到和保持一致。教育者因思想的相对先进而确立了教育主体地位，但其仍属个体思想者的范畴，与最高层次的社会思想要求之间仍有一定的差距，要履行思想政治教育者的职责，就必须主动探求、接纳、同化社会思想要求，提升个体思想境界，努力与社会思想保持一致性和同步性。这就是说，教育者首先必须接受社会思想教育和进行自我教育。可见，教育准备阶段实际上是教育者主体身份确立之后，主体思想和能力的进一步确认阶段。只有社会思想要求真正内化为教育者的思想，教育者才能承担起思想政治教育的职责。教育者的思想和能力准备在思想政治教育过程中具有重要现实意义。

      2.教育实施阶段。即教育者制定教育目标，确立教育方案和计划，对受教育者开展具体思想政治教育活动的过程。在这里，教育者和受教育者发生双主体双向互动关系（即A←→B）。其主要环节包括：

      第一，确立教育目标。这是教育实施阶段的首要环节。教育目标的确立不仅要以社会思想要求为依据，而且要以受教育者的思想实际为依据。受教育者作为思想者，是具有特殊个体思想的个人和具有一定社会思想意识的社会人的统一体，但是相对于教育者而言，他们的个体思想境界较低，与社会思想要求之间的差距较大，并且由于不同个体内化社会思想的程度不同，受教育者各自的思想水平也不相同，这就是受教育者的思想实际。思想政治教育的目标追求既要以社会思想统一个体思想，实现社会思想的个体化，又要帮助受教育者提升个体思想境界，实现个体思想的社会化。教育目标不能一味强调社会性要求而忽视个体思想针对性，否则就会导致教育的假大空和形式主义。制定科学合理的思想政治教育目标是教育实践活动的良好开端，这是决策机构的重要任务。

      第二，制定教育方案和计划。这是教育实施阶段的重要环节。教育方案和计划是对教育目标内容的分解和具体化，这是各类教育管理机构（管理教育者）的任务。在社会发展的不同历史阶段，社会思想要求是具体的和发展的；社会各行各业有自身特殊的政治思想道德要求；处于不同人生发展阶段的受教育者其思想水平和思想需要也是具体的和发展的。因而，各行各业各级各类的教育者必须在教育总体目标的指导下，针对受教育者的思想问题和思想矛盾，制定科学合理的阶段性教育目标、方案和计划，以实现教育目标和解决具体思想问题。