从1984年思想政治教育专业开始招收本科生至今，该学科经过近20年的探索和努力，基本上奠定了自身作为一门相对独立学科的学术地位，学术研究正进一步细化和专门化，与新形势下人们思想的变化及改革实践的契合程度也不断提高，应当说成绩不小，但也存在不同的认识。现综述如下，以供同仁做进一步研究的参考。 一、思想政治教育学的概念与研究对象 1.关于思想政治教育学概念的认识，主要观点有：(1)思想政治教育学就是思想政治工作学。(2)思想政治教育学是研究思想政治教育过程的本质及其教育规律的科学。(3)思想政治教育学是关于人的科学。(4)思想政治教育学是研究人的思想、行为形成变化的特点、发展规律和实施思想政治教育的规律的科学。(5)思想政治教育学是关于人的思想的学问。(6)思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。(7)思想政治教育学是教育学的一部分。(8)思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。(9)思想政治教育学是政治学的一部分。(10)思想政治教育学是研究人的思想意识形成、发展规律的科学。(11)思想政治教育学是研究实施思想政治教育规律的科学。 2.关于思想政治教育学的研究对象，大致有如下3种看法： (1)“一个规律论”。主要观点有：第一，思想政治教育学以思想政治教育规律为研究对象；第二，思想政治教育学以人们的政治思想、行为的形成和发展规律为研究对象；第三，思想政治教育学以人们的社会主义、共产主义思想意识的形成发展规律为研究对象；第四，思想政治教育学以思想关系为研究对象。 (2)“两个规律论”。主要观点有：第一，思想政治教育学是以人们的社会主义、共产主义思想意识形成和发展规律和依据这一规律对人们科学地实施思想政治教育的规律为研究对象。第二，思想政治教育学是以人的思想和行为的形成和发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律为研究对象。第三，思想政治教育学是研究人们思想和行为之间的活动变化规律以及共产党对群众进行思想政治工作的规律。第四，思想政治教育学是研究人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。 (3)“三个规律论”。这种观点认为思想政治教育学是以人的思想政治品德形成发展规律、对人们实施思想政治教育的规律以及思想政治教育的发展规律为研究对象。 二、思想政治教育学研究的范畴 关于思想政治教育学研究的范畴，主要有以下几种认识： 1.思想政治教育学范畴主要有：个人与社会；思想和行为；教育主体与教育客体；教育与管理；积极因素与消极因素。 2.思想政治教育学范畴主要有：思想与行为；教育主体与教育客体；疏通与引导；言教与身教；物质鼓励与精神鼓励；教育与管理；内化与外化；个人与社会。 3.思想政治教育学范畴主要有：思想与行为；教育主体与教育客体；教育与管理；个性与共性；灌输与转化；教育与环境；理论与实际；内化与外化。 4.思想政治教育学的范畴分基本范畴和一般范畴，基本范畴应包括：个人与社会；思想与行为；教育主体与教育客体；教育与管理；也有人认为基本范畴应包括：灌输与互动；理解与激励；内化与外化。一般范畴应包括：内化与外化；理想与现实；动机与效果；内因与外因；塑造与改造；自教与他教；良性循环与恶性循环；积极因素与消极因素；疏导与堵塞，等等。 5.思想政治教育学范畴，按照不同的标准，可以划分成不同的类型。(1)按照思想政治教育学范畴存在的性质和状态的不同，可以分为实体范畴、属性范畴和关系范畴。(2)按照思想政治教育学范畴在范畴体系中作用大小的不同，可以分为基本范畴、重要范畴和具体范畴。(3)按照思想政治教育学范畴在范畴体系中高低层次的不同，可以分为高层次范畴、中层次范畴和低层次范畴。 三、思想政治教育学研究的方法 研究思想政治教育学，必须掌握一套科学的研究方法，对此学者们运用了多种不同的方法。 1.文献方法。有些学者用历史上的文献资料来研究当时的社会现象，了解以前的社会状况，并研究过去与现在状况之间的联系；或收集当前反映社会生活各方面状况的文字及其他方面的材料，来研究现实社会某一方面的现象、规律及其同社会生活其他方面的联系。 2.经验描述方法。即总结思想政治教育的丰富经验，将其概括上升为理论，来探索思想政治教育的客观规律。 3.观察方法。有些学者运用观察法进行个案研究或典型研究，从而对思想政治教育的现象或问题做出深入而细致的说明。 4.实验方法。有些学者运用实验的方法，用来检验思想政治教育的措施、制度、方法的实际效果，探索教育对象某方面思想、行为的变化原因和制约条件。 5.社会调查法。有的学者通过科学的社会调查，占有第一手资料，将定性研究和定量研究结合起来，来探索思想政治教育学研究中遇到的现象和问题。 此外，有的学者运用经济分析及数学方法、建模方法等手段研究思想政治教育过程中遇到的问题、现象和规律。还有学者从分析哲学出发，分析思想政治教育学理论系统中的命题、概念及论证，为人们确立正确的思想政治教育学规范，创造概念清晰、推理正确的条件。
