游戏，似乎是人生来就会的。例如四五个月大的孩子会自己玩，他们会握紧小铃自己摇，或者抓握挂在面前的玩具。会坐、会爬、会走、会跳的孩子各有自己不同的玩法。但是，如果家长能帮助孩子选择力所能及的玩的方式，寓教育于游戏中，会更有利于孩子的发展。 越是年龄小的孩子越是需要大人的帮助。年幼的孩子不仅在生活上需要大人的护理，在心理上更依赖大人。大人能陪伴孩子游戏，会给孩子带来安全感，让孩子有一个积极的健康的心理；还可以通过玩具、逗弄（肤体接触）、语言交流等等，让孩子获得各方面的信息。 家长与孩子游戏时应“声”“色”俱施，各种感觉并用，注重发展孩子的观察力、空间知觉和想象力。所谓的“声”就是指玩发声的玩具，说话，唱歌，听音乐，击掌或者用钥匙、勺敲击等；而“色”是指颜色，即视觉刺激，多看美好的东西：如色彩鲜艳的画面、多种不同颜色形状的玩具等等。 当孩子刚会玩玩具时，家长可以从玩具店中给他买玩具。一件一件地陪他玩，和他一起拆、装玩具，甚至还可以表演给他看应怎样玩。因为这些玩具商品更能引起孩子注意，能专业地开发幼儿的各种潜能。 待孩子稍大一点，家长就可以开始利用家中的物品教孩子玩，这样既节约了家庭开支，又突破了玩具商品的局限性。家长可以用手帕裹个老鼠，用纸折只小船，用铝盒做乐器，用毛巾扎个帽子，用手在墙上做一些动物投影。重点是要鼓励孩子学会模仿、创造。 孩子更大了，家长教孩子玩的内容也就更多了。家长可以教孩子用竹竿或长凳当马骑，用树枝在沙土上画画，带孩子一道去浇花，坐碰碰车。总之，此时，除了工作以外，无论干什么，家长都应尽量带上孩子，以游戏的形式让孩子参与。比如买菜时，可以让孩子扮演“军师”，让孩子做家长的参谋。此阶段重点是让孩子能通过游戏走进大人的日常生活中。 孩子2岁以后，家长应安排孩子与其他小朋友一起玩。这样不仅可以扩充游戏的内容，还可以培养孩子的社交能力，增强孩子的群体意识，让孩子有一个健全的人格。当然，孩子在选择游戏时是比较盲目的，可能会选择一些危险性很大、不健康的游戏，而且游戏的过程中不时还伴有一些自己不能解决的纷争和矛盾，这就需要家长参与和指导。 在集体游戏中，家长可以提出游戏的具体内容，但要尊重孩子的意见，让孩子自由选择伙伴，自由选择玩的内容，选择自己的角色。孩子们既服从家长所发号的“施令”，又享有充分的自由，在游戏中的积极性会更高。 家长在指导孩子游戏时，应注重让孩子从游戏中学到更多的知识，懂得更多的道理，养成好的习惯，比如，在玩“比谁折的星星多”的游戏时，如发现孩子偷其他小朋友折的星星，家长要立即制止，并假扮成警察说：“小朋友，你在干什么？我是警察叔叔，偷别人的东西是不道德的，是违法行为，是可耻的。只有自己劳动所得，才是光荣的。”接着把有关的一些社会规章制度和道德规范跟孩子讲清楚，让孩子懂得规章道德的约束，增强孩子对社会的适应能力。再比如，在游戏中发现大哥哥欺负小妹妹，家长要告诉那个“大哥哥”应该尊重他人，爱护小妹妹。让孩子学会友爱，培养他们的合作精神。 家长还应通过游戏因材施教。比如，男孩子对建筑更感兴趣，家长就要多引导男孩子玩一些建筑方面的游戏，并在游戏中教给男孩子一些建筑方面的知识。比如，一些孩子喜欢画画，就应让孩子多玩一些色彩浓厚、想象力丰富的游戏，以激发孩子的创作欲望，培养孩子的绘画兴趣。
