心理健康教育贯穿于学校教育教学活动之中。教师的一言一行、一举一动都对学生的心理有重要影响，教师只有具备正确的教育理念，才能建立起民主、平等、相互尊重的师生关系，才能善于寻找心理健康教育的契机，维护和促进学生的心理健康。 每个人都有自己的强项用扬长的方式增加自信 阿德勒讲：“在教育中引起最大困难的，并不是儿童本身的各种限制，而是他认为他具有的各种限制。假使一个儿童知道他的智商很低，他可能变得希望全无，相信成功已与他无缘。”有的教师抱怨自己班里没有好学生，是因为他们把学习成绩视为评价学生的唯一标准。其实，好学生到处都有，关键是我们缺少发现的眼睛。教师要想有一双发现的眼睛，关键是要具备“每个学生都有自己的强项”的理念，只有如此，教师才能从他们身上发现闪光点，才能发现他们的个性差异，才能正确地对待他们，正确地评价他们。学生没有好差之分，只有个性上的差异。从这一角度出发，你就能从内心喜欢学生，体贴学生，尊重学生合理的心理需求，尊重学生的个性，这时你的眼里就都是好学生。引导学生发展自己的强项，会让学生对自己充满自信，永远保持乐观向上的心态。 在教育实践中，我尽量坚持“每个学生都有自己的强项”的理念，发现并表扬每个学生身上的优点、特长。在学生会上、家长会上大力地表扬，使每个学生、每个家长都能听到老师对自己、对自己孩子的表扬，感受到自己、自己的孩子是大有前途的，开完家长会每个人都有自己的一份欢喜，同时也感到自己还有一些不足之处，这样既扼制一些学生盲目自大情绪的滋生，也明确了各自努力的方向。从而使每个学生对自己都充满自信，充满上进心。 每个人都会犯错误用平等对话的方式加以引导 当学生犯了错误，找学生谈话时，应当允许学生说话，先倾听，听听他为什么要这样做，由此分析：是动机问题，还是思考不全面？抑或是理念不同造成的？是学生错了，还是我错了？抑或是各自都有一定的道理？然后才能给予正确的引导。 中学生因考虑问题不周全，常常会说错话，办错事。学生的许多行为都是出于想独立、想与成人平等的愿望，有时是好心办错事。教师对犯错误的学生不问青红皂白、劈头盖脸地训斥，只能让学生惧怕，形成师生的对抗、积怨。这样简单粗暴的方法，没有给学生正确的引导，反而会使学生的错误愈犯愈多。教师只有充分地尊重学生，与学生平等对话，学生才能静下心来听你的劝导，才能把握学生犯错误的真正动因。 观念的碰撞造成对错误的认识有距离。我国传统的师生关系是师道尊严，家长作风，教师说什么就是什么，将自己的见解和主张强加给学生，学生对教师毕恭毕敬。而现代师生关系则是平等的，学生在教师面前可以无拘无束，在任何问题面前，可以充分地发表自己的意见。学生向往新型的师生关系，而我们教师还没有完全接受这种关系，于是就出现了对学生评价上的误差。如有些学生对某位教师从内心里喜欢，便对老师的称谓和说话都很随意，对年轻的教师，他们称之为“某某哥”，对年龄大的他们尊称为“老孙”或“老李”，行走时将手很自然地搭在老师的肩上，以表示彼此的亲密无间。而教师对这些学生的做法视之为不懂礼貌，不尊敬老师，甚至将其打入坏学生之列。这无疑是对学生的真挚感情的严重伤害，结果导致原本非常密切的师生关系变为一对仇敌。如果师生之间能进行平等对话，问一问他为什么这样称呼，就不至于出现不该有的误会和伤害。 每个人都有缺点用淡化缺点的方式释放心理压力。 在现实社会中，每个人都存在一些缺点、不足。由于教育方法不当、环境影响等原因，学生身上或多或少都有缺点，有些学生的缺点还很严重。教师应当尽量淡化学生的缺点，不让他们感觉自己在老师心中是一个品质恶劣的学生。 有一年文理分班时，有一名全校公认的“刺儿头”：打架、抽烟、喝酒、上课说话、考试抄袭等毛病很多，往哪个班分，班主任都摇头，后来年级组长把他塞到了我班。在他没进班之前，我向同学们了解他的优点，发现他集体荣誉感强（从篮球比赛中看出），仗义，路见不平拔刀相助（也是爱打架的原因之一）等；然后又了解他的家庭情况：母亲在他六岁的时候就出国了，是父亲一手把他带大的。第一次找他谈话，我首先谈他的优点，当时他打断我的话说：“老师，你没搞错吧，我可是出了名的坏学生！”我说：“我不这样认为，你只不过是从小妈妈不在身边，没有养成好习惯而已。你身上的某些优点有些人是没有的，而且是做人必须具备的。”听完我的话，他两眼含泪说“谢谢老师！”，并且说“老师你说吧，你要求我怎么做，我一定听你的”。后来我又向他父亲谈了他的优点和对他的期望。我请他父亲来校，他很不理解，当他父亲与他交谈以后，他恍然大悟：原来老师很看重我，为了我能上一所理想的大学，老师牺牲了休息时间！他原本是一个讲义气的学生，我这样做，极大地激发了他学习的积极性，向我表示“不论克服多大的困难，我一定考上大学。”后来他真的考上了大学。 每个人都注重感情用情感的方式培养感情 这一代中学生大多是独生子女，过分的娇宠，使他们形成了以自我为中心的思维定式。他们只想让别人理解自己，却不想去理解别人；只想让别人关心自己，却不想去关心别人。一个人，如果连养育自己的父母都不关心，不尊敬，不爱戴，没有深厚的感情，怎么能去爱他人，爱集体？升华出高尚的爱国之情呢？ 每个学生都十分注重感情，只要给学生机会，学生一般都会表现出浓烈的感情。如开展“今天我当家”实践活动。在学生中提倡，逢年过节“向父母敬一杯酒，向父母道一声谢”的活动。在同学之间，提倡互相帮助，互相谅解的活动。在师生之间提倡互相尊重，互相关心的活动。情感教育使学生学会理解，学会感动，进而做到孝敬父母，尊敬老师，充满爱心，善解人意。 如高三复习时，化学老师的腰扭伤了，上不了楼，就在一层找了一间教室坚持上课，同学们非常感动，几个班委利用周六跑了好几家药店，为老师选买最好的药。当把药送给老师时，老师感动得热泪盈眶。如物理老师的咽喉长了一个瘤，需要手术，但正赶上物理要会考，为了学生，老师推迟了手术的时间，他对学生说：“等你们进入考场时，我再上手术台。”学生们为老师的敬业精神所感动，天天为老师倒水，并以刻苦学习回报老师。成人宣誓会上，当同学们谈起自己应承担的责任时，无不谈及父母、教师对他们的种种付出，都发誓自己的事自己一定主动做好，不让父母再为自己操心，以优异的成绩报答父母、老师，报效祖国。
