19岁的尚某去年进入高考复读班，准备参加今年高考。去年9月28日，尚某在学校操场和另外几名同学一起打篮球，因同班同学苏某嫌尚某有犯规动作，言语中几次说尚某不会打球，几句话下来，尚某感觉在女同学面前丢了脸，当苏某又一次说尚某犯规时，两人发生了争吵，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及防的苏某倒在地上失去了知觉，从此再也没有起来。经过鉴定，苏某因颈部受到外力作用导致重型颅颈部脑脊髓损伤，泛发性蛛网膜下腔出血和脑水肿、脑疝死亡。 而职业高中学生朱某与段某是好友，因近一时期段对其逐渐冷落，常常在朋友面前数落他，朱某为此感到很没面子，几次想找机会“教训”一下段某。一天晚上，当朱、段与其他朋友一起散步时，朱持刀将段扎伤，段经医院抢救无效死亡。 青春期的男孩往往攻击性特别强。他们可以为一件鸡毛蒜皮的小事，比如：他瞪了我一眼，他踩了我一脚，他撞了我一下，等等，打得头破血流。攻击行为是一种以引起伤害或痛楚为目的的行为，对社会和个人都是极其有害的。 为什么处于青春期的男孩会表现出很强的攻击性呢？ 男孩爱打架，或者说，男孩富于攻击性。那么，男孩爱打斗是什么原因造成的呢？ 首先，这是天生的本性。譬如，男性和女性对激惹的反应是不一样的。同样一件事情，会使一个男人产生攻击性行为，却不会引起一个女人勃然大怒，往往只会使她焦虑不安。 其次，青春期的男子自尊心强，对挫折的反应特别敏感，而挫折是导致攻击行为的重要原因。心理学家曾做过一个实验：让一些男孩站在玻璃墙外观看满屋吸引人的玩具，在长时间的痛苦等待之后才允许他们去玩这些玩具；而另一组孩子没有等待，直接让他们玩玩具。那些事先未受挫折的孩子非常高兴，爱惜地玩玩具；而那组经过等待、受过挫折的男孩却表现出极端的破坏性，他们往往打碎玩具，或把玩具踩在脚下。这是一例挫折导致攻击行为的非常典型的心理实验。 1923年，心理学家普雷斯科经过研究发现，两个年龄相差5个月的青少年在生理和心理的成熟程度上最大可差5.5年。因此，有的学习成绩较差的早熟孩子常以学习以外的形式表现自信和自尊。比如：酷爱体育竞赛，打架斗殴，在人际关系中称王称霸，等等。而晚熟的孩子则常被教师和同龄人所忽视，自卑感较强，但是，他们和其他青春期的孩子一样，有强烈的表现欲，他们常会做一些“恶作剧”式的攻击行为，以引起别人的注意。 还有，男孩子们往往模仿同性成年人。在日常生活中，特别是在电视和电影中，他们所见的富于攻击性、爱打斗的男人往往多于女人。因此，男孩子总是模仿那些争强斗狠的男子汉。而且在我们的社会中，攻击性被认为是男性角色的重要特征，而消极被动则被当成女性角色的主要特征。按认识发展理论的逻辑来分析，儿童开始意识到自己的性别角色后，女孩子逐渐懂得如果自己富有攻击性，则被大人所嫌弃，而男孩子却正好相反。男孩子调皮捣蛋受到大人的褒扬，孩子们的行为观念在大人们的反应中得到强化。比如，对喜欢打闹的男孩子，大人们常喜滋滋地说：“男孩儿就要有个男孩儿样！” 可见，攻击性行为是青春期男子体内的一种能量的外在表现。所以，为这种内在能量寻找一个不危害社会的释放渠道是十分重要的。丰富的课余活动，特别是体育运动和音乐是释放这种能量的有效手段。此外，青少年的择友在其个性形成过程中起着重要的作用，与性格比较平和、非攻击性的朋友交往，能够有效地减少攻击行为。 青春期男子应正确认识自己，认识自己外部的变化和心理的变化。进入青春期的男孩不能仅仅停留在对自己身体的某些外部特征和外部行为表现的认识上，还要鼓励他们经常反躬自问和独立反省，完善自我。 正确对待挫折。人生在世会有这样或那样的挫折，要正视挫折，总结经验，找到受挫折的原因并加以分析，而不是一遇挫折就采取攻击行为。青年人要通过各种手段培养心理承受能力，并能对挫折采取积极的富有建设性的措施，培养自己必要的涵养。只要不是原则问题，就可大事化小，小事化了；适度容忍、宽以待人，避免产生攻击行为。受挫后，尽量用另一种可能成功的目标来补偿代替，以获得集体、他人对自己的承认。
