一、问题提出 江泽民同志指出：“教育是全社会共同的事业”。在大力推进素质教育的今天，家庭教育指导已成为学校工作的重要组成部分，并逐步走上制度化、规范化的轨道。然而，社会的变迁、时代的发展、教育的改革，使学校家庭教育指导工作面临许多新情况、新特点。主要体现在：1.家长的主体意识明显增强；2.家长的期望值普遍提高；3.教育的个性化成为趋势；4.指导者的权威性受到挑战。 如何在新形势下充分调动广大家长的主观能动性，发挥家长教育与自我教育的主体作用，针对不同层次家长的需求开展个性化的指导，从而提高学校家庭教育指导工作的效益，这是摆在每个教育工作者面前的严峻课题。为此，从1999年10月始，我校进行了家长小组辅导研究，逐步构建了家庭教育指导的崭新模式。 二、概念界定 所谓家长小组辅导是一种以家长为主体，以教师为指导，以调查了解为前提，以小组为基本组织单位，以提高家长家教素质从而促进学生健康发展为目的；以家长与教师、家长与家长之间互动为基础的一种家庭教育指导形式。 家长是主体——马克思主义认为：人在自觉能动的实践活动中就成了主体，也就体现了人的主体性。心理学家指出：人的主体性是个性的核心，也称自我意识，是指能够自觉、主动地认识和调控自己的心理和行为。主体性越鲜明，越能清楚地知道自己在做什么，为什么而做，怎么去做；主体性不强，则往往会被动、机械地适应环境。在家长小组活动中，学校只有确立了家长的主体地位，才能发挥主体作用，调动家长参与活动的积极性，从而提高活动的效益。 教师是主导——在家长小组辅导活动中教师与家长之间的关系是平等的，是互为信任与尊重的，教师在活动前是组织者、筹划者，在活动中是协调者、诊断者。为了维持家长与家长之间良好的人际关系，营造小组辅导活动的良好氛围，教师在其中又必须扮演气氛缓和者、争执调节者、规则执行者及士气鼓动者的角色。教师的角色扮演好了，小组辅导活动才能实现预期的目标。 调查是前提——要搞好家长小组辅导活动，教师必须首先了解家长的需求：家长希望什么时候进行；家长希望解决什么问题；家长的文化修养如何；家长的教子现状怎样；家长与家长之间的原有关系如何等等。唯有对家长的情况了解了，教师才能确定组员组织好一个小组，并把握好小组活动的主题，设计出小组活动的过程。 小组是基本单位——小组辅导是团体辅导的一种形式，是以5～10人组成的小组为基本单位的，而6～8人为最佳。心理学家研究指出：超过10人的小组，成员间不易沟通，小组凝聚力颇难建立。由于人数多，每个人可以用的时间就会减少，结果在问题的探讨和各种学习活动中，通常会流于表面化，不够深入。至于对组员个人问题的探索和处理，亦因此草率和片面，大大削弱了小组活动的效果。而少于5人的小组，则组员的压力太大，交互作用也会减少，不易形成气氛和产生满足感。 发展是目的——学校开展家长小组辅导活动首先是为了家长的发展，即提高家长教子观念，端正家长教养态度，帮助家长掌握有效的教子方法；其次是为了学校的发展，学校与家庭沟通好了，步调一致了，就有利于教育教学活动的开展，有利于教学质量的提高；而最终是为了孩子的发展，这是教育的最终目的，也是家校联手的前提。因此，家长小组辅导活动是为了家长、孩子与学校的共同发展，三者相互联系，相互促进。 互动是基础——美国心理学家勒温指出：人的心理和行为决定于内在需要与周围环境的相互作用。团体的整体环境特别是团体心理气氛对个体的行为有深刻的影响，而一个团体的形成与否，关键取决于个体之间的互动一致。勒温所提出的团体动力学理论是团体辅导的理论基础，也是学校开展家长小组辅导的理论依据之一。在学校家长小组辅导活动中，只有成员之间能互动起来，相互帮助，共同探讨，才是真正意义上地调动了家长的积极性，也才能有效地达到活动的目的。 三、实践探索 （一）遵循的原则 在家长小组辅导活动的操作过程中我们遵循了以下几条原则： 自愿性原则：家长参加小组辅导及其内心世界与组员分享等都是在自愿基础上进行的。 目的性原则：家长在参加前必须明确自己参加小组辅导的目的是什么，即希望解决哪方面的问题。 保密性原则：参加小组的任何家长与教师都必须对组员的隐私予以保密。 自助性原则：任何问题的最终解决均须通过个体的努力，小组所起的只是助人自助的功效。 同质性原则：在小组组建时，一般把具有一定程度相同点的家长组织在一个小组内，易于家长在小组讨论中产生同感，从而增强小组的凝聚力与信任感。 （二）操作的步骤 我们组织开展的家长小组辅导活动一般分为准备、实施及小结三个步骤。具体操作过程如下： 第一步：准备 在准备过程中，我们重点做了以下几项工作： 1.通过广播、海报、宣传单等形式宣传小组辅导活动； 2.拟好家长征询单并印发，内容包括阐明意义、征询是否愿意参加、准备参加的时间以及感到困惑的教子问题等； 3.收回征询单，了解家长意愿； 4.根据自愿性、同质性原则组成若干小组； 5.拟定小组辅导活动方案。方案的拟定不一定是书面的，但教师必须明确本次小组辅导活动的目的，对小组可能出现的问题有充分的准备； 6.选择安排好活动地点与时间，通知家长参加。 第二步：实施 经过多次实践，我们发现在成功的家长小组辅导活动实施过程中，家长与教师一般都共同经历了定向、冲突、凝聚整合、成效四个阶段。在四个阶段中教师分别承担了不同的辅导任务，家长也出现了不同的反应特征，具体分述如下表：
