我的孩子在被视为“差生”的舆论中初中毕业了。他选择了他最喜爱的计算机网页设计和动画设计专业。在新学校，他是老师计算机教学的助手，语文课上写的作文得到老师的欣赏，绘画由D级上升到C级。儿子每天高高兴兴地去上学，又心情愉快地回到家。在轻松而欢快的生活中，他的个子猛长，像个魁梧的小伙子。 看到孩子如此舒展的精神状态，我感受到了作为一位母亲从未有过的幸福感。也许，这正是我宽容儿子“不务正业”的回报。 儿子是从小学三年级起学习成绩逐渐下降，直至各科成绩由优秀降到差的地步。经过分析，这不是智商问题，而是不适应学校的传统教育方法，不喜欢写重复性的作业所致。我曾使用各种方法迫使儿子达到学校的要求，但是都不奏效。在这条路走不通的情况下，我正视了儿子的现实。 他在不喜欢的教育环境下学习，是一种无可奈何的学习行为，而无可奈何的学习行为便是一种没有积极性和主动性的学习态度。这样，他的学习成绩自然不会达到学校要求的标准。达不到标准，“差生”的帽子就会始终戴在他的头上。 我陷入了从未有过的教育困境。如果按照常规的办法教育，我就应该配合学校让儿子花更多的时间去重复记不住的东西，想各种办法软硬兼施地迫使儿子牺牲一切娱乐活动，让他的生命只为学校的理想标准而活着。 但是，儿子是一个活生生的生命，他对世界的兴趣、学习的内容是多方面的。他对枯燥的学习不感兴趣，但他对生活中的很多方面却非常感兴趣。比如对昆虫的研究，他会把各种甲虫放在玻璃瓶中进行观察、区别长达一小时；半夜起来偷偷地拆装各种机械性的玩具；他喜欢听和背诵评书和相声片断；喜欢用纸折出各种类型的手工；喜欢看书，在课堂上偷偷地画卡通画；沉迷于破解各种游戏的关卡。这些是他最喜欢做的、做得最精彩的方面，而且也是最能体现他生命活力的方面。 如果我尊重孩子生命的个性，就需要给孩子一定的时间去满足他在这方面生命的张扬。但是，从学校要求的标准看，可谓是“不务正业”。 权衡利弊，我做出宽容孩子“不务正业”的决定，让孩子在学校有限的时间内努力学习应该掌握的知识，目标是达到毕业水平。老师批评孩子成绩不好的时候，要求家长配合，我努力想办法改进，但不大动干戈地给孩子施加压力。对孩子的业余爱好，让他每天有一定的时间去满足。 我的教育策略是，经常表扬他在各种爱好方面取得的成绩，让他对自己充满自信。让他看到尽管自己学习成绩不好，但是在其他方面还很优秀，从而使他对生活充满理想和欢乐。 实践证明我的宽容孩子“不务正业”的教子决策是正确的。儿子成功地进入了他生命的新阶段，朝气蓬勃地追求新的生活。孩子生命的升华，使我深深体会到“条条大路通罗马”的哲理。当孩子处在不利的学习环境时，别逼孩子非要他在不擅长或者不喜欢的方面浪费宝贵的生命，应当寻找另一条途径。
