青少年的“疏离感”(Alienation)在国外研究中已经较为普遍，但在国内目前有关Alienation问题研究还鲜见。国外的一些研究结论得出，青少年疏离感与问题行为、犯罪行为之间呈正比关系，即疏离感表现越强烈，问题行为越多。那么，究竟什么是疏离感呢？疏离感是指个体与社会、他人、自然以及自己等各种关系网络之间，由于正常关系发生疏远，甚至被支配、控制，从而使个体产生社会孤独感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极情感。毫无疑问，中学生“成人疏离感”就是指中学生与成人（家长与教师是学生交往最多的成人）关系与情感的疏离，井由此产生孤独失助等心理障碍。国内相关研究显示，中学生的心理压力及由此引起的心理健康问题的主要原因，是父母不当的养育方式和教师不规范的育人行为。 2002年夏天，江苏《同学》杂志社和研究者合作组织了一次中学生“成人疏离感”抽样问卷调查活动，以期得出当今中学生与成人（家长与教师）之间的情感状态，并据此提出应对策略。 一、中学生成人疏离感状况 研究取样依据《同学》杂志的自然读者群，调查对象主要来自上海、天津、江苏、安徽、湖北等地，调查采用自愿和无记名形式，调查表为研究者自行设计的问卷。847名《同学》自然读者（均是在校中学生）回寄了答卷，其中有效答卷825份。经过统计分析，发现中学生“成人疏离感”状态令人担忧。 1.中学生“家长疏离感”状况 父母总是希望自己的孩子能“出人头地”、“高人一等”乃至成名成家。于是，他们很少顾及孩子的内心需要，预设孩子的成长轨迹，抹去孩子的个性。调查中，52.3%的中学生认为“父母一厢情愿地为我设计未来，却不去考虑我的内心需要”；46.1%的中学生感到“自己的一切言行都在父母的控制之下”。父母不考虑子女的需要、兴趣，强制性地让他们做这做那，实际是在剥夺子女自己成才的希望。 孩子依恋父母，一如父母疼爱自己的孩子，是人之常情。然而，今天的中学生与父母之间的依恋情结究竟如何呢？调查结果显示，49.7%的中学生对父母强制的教养态度表示不满；更令人吃惊的是，7.2%的学生认为“如果可以选择自己的家，我宁愿离开现在的父母”。 随着生理的成熟，中学生的行为、心理已经由“你要我做”的他律阶段，发展到“我要做”的自律阶段，他们期待着学会支配自己的言行。然而，父母们并没有给这种“独立”的意向提供太多的支持。调查显示，37.8%的中学生在家里有“被监视”的感觉；22.3%的中学生有“被审问”的经历；11.9%的中学生发现“父母趁自己不在时偷看过自己的东西”。做父母的应多与孩子正面交流，让孩子感受平等的同时，学会生活，而不应是“家庭警察”的角色。 被调查的60.3%的中学生认为，对时下的“减负”，父母持反对态度；55.2%的中学生明显感受到了“父母在学习上施予的压力”；有51.4%、39.1%和47.6%的中学生分别对“父母经常就我们成长的迷惑，与我们一起探讨”、“父母常对我们进行一些生理知识的教育”和“父母常给我们提供增加社会阅历和处世经验的机会”的问题作了否定的回答。在教养内容上只重学习，而忽视了孩子成长所需均衡的心理营养，结果只能事倍功半，甚至适得其反。对于独立意识日渐张扬、渴望平等交流的中学生来说，沟通是一件令人愉悦的事。然而，现状却令我们吃晾，46.9%的中学生表示“从不把内心世界向父母袒露”；有38.1%的中学生认为“即使有机会，也不愿与父母谈自己的事”。他们为什么如此抵制与自己的父母交流思想、沟通感隋呢！原因很简单，中学生普遍认为父母只是在他们出现错误时，才会声色俱厉地走进他们的房间，而且处理的方式也总是不容辩解地“大声呵斥”。 2.中学生“教师疏离感”状况 创造是人的重要潜质，是与生俱来的欲望。但是，我们的调查结果中却有这样一组数据：50.8%的中学生认为“现在的学校教育钳制了自己的创造性”；30.8%的中学生觉得“因为害怕教师，而不敢表达与教师不一致的看法”；40%的中学生感受到了来自教师的“精神压力”；在26.6%的中学生眼里，“教师更像是校园里的警察”。由此，我们可以这样说，教师，你在不经意间扼杀了学生的创造性！ 这次调查的结果显示，73.8%的中学生对“大多数教师视成绩为评定‘好学生’的唯一要素”的问题作出了肯定回答；75.4%的中学生认为“教师忽视了对学生的心理教育”；33.8%的中学生和他们的朋友曾经被教师指责为“小团伙”，并加以制止。不难看出，在不少教师眼里，学生是被看“扁”了，认为学生只能一心一意地学习，无视他们起码的心理保健和交际需要，这与现代教育强调学生身心和谐发展的要求格格不入。 “严师出高徒”这句传统的教育箴言，在今天的校园里，正经受着挑战。有76.9%的中学生断言优秀教师的首要品质应是“待人友善”；61.5%的中学生认为“教师是因为你错误时才家访的”；41.6%的中学生“总想得到教师的关注，可事实常让自己感到失望”。众所周知，健全的人格、完美的个性是学生“学会学习、学会生活、学会生存”的根本所在。教师只有设法让学生接受自己，才能激发学生学习的积极性和主动性。
