阅读能力是一个人所必须具备的社会生存技能，也是语文教学活动的重要组成部分。阅读能力的形成不仅在于课堂教学的过程，也在于课外广泛的阅读活动之中。通过—次对普通高中二年级共68名学生进行的课外阅读问卷调查，笔者发现了这些学生课外阅读中的一些问题，随后笔者又调研了一些学校，发现情况大同小异。 仅有4%的学生通过老师的推荐来选择课外读物 调查中55%以上的学生在“为什么选择看课外书”一题中选择了凭“兴趣爱好”一项。在“你如何选择课外书”议题中分别有20%、25.33%和13.33%的学生选择了“同学推荐”、“媒体信息介绍”和“自己发现”的选项，可见学生在课外阅读材料的选择上基本是自发的，靠的基本是自己的爱好和朋友间的相互推荐。值得注意的是，仅有4%的学生是通过老师推荐来选择课外读物的，说明中学语文教学没有给予学生课外阅读以足够的重视，也非常忽视对学生课外阅读的指导。 高中阶段是人生成长的关键时期，这一时期的青少年渴望认识世界、了解自己，在心理上形成了很强的阅读需求。如果学生在学校教育中得不到应有的阅读信息和必要的指导，就势必要通过其他途径来满足内心的阅读渴望。当代社会是一个信息泛滥的时代，各种各样的信息充斥着人们的视听。有许多成年人面对如此繁杂的信息网络尚且不知如何取舍，更何况思想、人格尚未成型的青少年呢？当他们处在纷繁的社会之中而又无人帮助的时候，能不感到茫然吗？面对如此之多的课外读物，他们能如何取舍？难道真的凭自己的兴趣爱好就可以了吗？ 调查中笔者还发现，学生课外阅读的涉猎范围主要受语文课内阅读的影响。学生在语文课上大量接触到中国古代文学、现当代文学和西方古典主义、浪漫主义和现实主义的文学作品，对它们有了一定的了解和认识，培养了一定的阅读兴趣，因而也就自然而然地将其列为课外阅读的主要对象。在课内阅读中给予学生适当的引导，通过课内阅读促进课外阅读，充分发挥语文教师的引导作用，培养学生的阅读能力、思考能力和审美能力，也许是一个有效的突破口。 大多数学生几乎不会使用图书馆 当代教育强调以学生为主体的学习机制，图书馆自然是最大的也是最重要的信息集散地，是学校各种教学的信息平台，更是语文教学的重要基地。学生的课外阅读更多地应在学校图书馆内进行，以便更好地获得教师的指导和帮助，有利于掌握信息获取的技能，培养信息意识。 然而，笔者调研的学校却没有为学生设立的图书馆，仅有的一间阅览室也只有一张长桌和有限的杂志，阅览室工作人员对学生阅读中的问题熟视无睹，学生几乎从未接触过图书馆，更谈不上熟练地运用图书资源了。73%的学生只能通过自己购买或从同学、朋友手中借阅的手段获取图书。这不仅会在一定程度上挫伤学生的阅读积极性，也不利于教师对学生课外阅读的指导。 图书馆资源不仅包括图书这种单一的文字材料，还应包括网络、视听等一系列信息资源，从而实现学校教育与社会教育的接轨。在调查中有学生表示，经常利用网络和其他媒体的信息渠道获得阅读引导，了解作品的相关知识。但这仅限于一些家里有条件的学生。大多数学生还是单纯的阅读某一文学作品，而没有任何背景知识和高水平的引导。 调查还显示72.22%的学生能够在—周之内看完一本300页左右的图书。假如学校图书馆能够为学生提供足够的图书，这样的阅读速度，一个学期内他将会获得多么大的收获？三年的日积月累又会造就怎样的一个人才？
