一、电视是孩子们遇到的第一个传媒诱惑 孩子大约在两三岁的时候就会被变幻无穷的电视屏幕所吸引。许多学龄前孩子的父母，也会拱手把孩子交给电视这个“电子保姆”。 电视为孩子们认识世界、增长知识打开了一扇神奇的窗户，也是他们丰富生活、调节身心的娱乐方式，并且好的电视节目还可以起到寓教于乐的目的。 但是，据美国德克萨斯大学的儿童发展教授阿莱莎·休斯顿教授的研究，电视增长见闻和促进思维的优势，只有对于年龄在2岁～3岁间的孩子是十分明显的。随着年龄的增长，电视的这种优势会逐渐减弱。 过分迷恋电视会弱化思考能力。因为电视画面容易吸引孩子的注意，所以，看电视是一种“被动注意”，长时间看电视会出现心理学家所说的“智能被动化”。以电视、电影、光盘、录像等为载体的艺术，是文盲的艺术，即便斗大的字不识，也照样看得懂。习惯于看电子图像的人，语言能力、逻辑思维能力不仅不会提高，反而会退化。 电视剥夺了儿童户外活动和伙伴交往的时间，因此会使儿童产生惰性——身体的惰性和思维的惰性。据调查，我国近年来儿童肥胖症的增多，也与看电视过多有关，而儿童肥胖症也会影响孩子的智力发展。伙伴交往不足，更会给孩子的将来带来很多适应上的问题。 二、在孩子迷上电视之前就培养他的阅读兴趣 儿童早期的媒介倾向将会影响他的一生。电视是孩子们最容易亲近也是最早接触的媒介，如果任凭儿童自然选择，大部分儿童会形成这样的“媒介倾向”，即更倾向于电视、光盘等“感受型媒介”，而疏离书报杂志等“理解型媒介”，丧失阅读兴趣便是这种影响的后果。 据有关部门研究，儿童接触书籍等印刷媒介的频度与时间，与儿童道德得分均成正向显著相关，接触电视录像和电子游戏机的频度与时间，与儿童道德得分呈负向显著相关。 阅读要求儿童将文字转化为形象的画面和抽象的道理，这种转化过程，可以培养儿童的想像力和思维力。儿童在阅读过程中还可锻炼勤奋、刻苦、持久、认真、细致、主动、探索等良好素质。 要引导孩子建立科学的媒介倾向，减少电视传媒诱惑的影响，最好的办法是在孩子迷上电视之前就培养他的阅读兴趣。 三、培养“读”的兴趣可以先从培养“听”的兴趣开始 有人要问，两三岁的孩子还不识字，如何培养阅读兴趣？其实，培养“读”的兴趣可以先从培养“听”的兴趣开始。 研究表明，父母每天花一点时间为孩子朗读，能使孩子建立起热爱书本、向往读书的愿望。美国教育学教授苏珊·曼德尔·格德泽说：“从孩子一出生就应该给他建立文学的基础，婴儿需要听到口头语言，朗读正满足了这种需要。”在给婴儿朗读时，要选择一些轻松的读物，并运用不同的词汇和语调。 有一位母亲告诉我，当孩子开始牙牙学语的时候，她就买了很多故事磁带，由浅入深、循序渐进地放给孩子听。在孩子上小学之前，她没有教孩子认一个字。但是，不认字，不等于孩子没有阅读基础。孩子听了那么多录音故事，有很多故事他都能一字不差地背下来。他对规范语言已经有一种亲和力，对文字的感悟和理解，已经潜藏在大脑里。一旦上了学认了字，进步是突飞猛进的。她的孩子看书还特别专注，就是电视开着，也干扰不了他，这种专注的品质大概也是听录音给训练出来的吧。 四、早期阅读不在于“能力”而在于“兴趣” 早期阅读，不在于“能力”而在于“兴趣”，不要把孩子能认多少字、背多少古诗作为目标，而要看孩子是否感受到语言文字的魅力，是否领略过语言文字为他展开的一个广博而神奇的世界，从而使他鼓荡起一个急切的愿望：学会自己去读！ 阅读相对于看电视来说，是一件需要付出努力的艰苦的事，但是，孩子一旦培养起对书籍的热爱，一旦感受到思考的乐趣和思想的深度，他就不会一味沉浸于电子传媒的感官刺激之中。
