创造性人才的培养不仅仅依靠学校教育，家庭教育也是不可忽视的重要一环，孩子成长的关键期教育是来自家庭，大量事实表明家庭教育对开发孩子的创造潜力非常重要。 一、帮助孩子克服定势心理，培养其良好的创造心态和创造品格 这里所指的定势心理是人们对已有知识的理解和习惯性的思维方法产生的定势心理，不克服这种不良的定势心理，思维就不会活跃，创新意识就不容易产生。在日常生活中，要鼓励幼儿敢想、敢说、敢干，使他们具有自由开放的心态、探索研讨的心态和独立思考的心态。 1.激发创造热情。它突出表现在进行创造活动时的情绪兴奋、动机节奏明快和活动的持续进行。在创造实践中，只有创造者的情绪处于最佳状态时，才可提高创造效率，但也要注意和控制因心情过于紧张、激动而失去理智的现象。 2.磨砺创造意志。创造是一种细致、顽强而富有灵感的活动，要求创造者全部体务和智力的高度投入。家长要注意培养小孩子具有自觉性、坚韧性、果断性和自制力等良好品质。 3.培养创造品德。愈是创造出众，高尚品德就愈加显得重要，真正的创造者应该是一个品德高尚者。爱因斯坦在悼念居里夫人时说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也超过通常所认为的那样”，在教育过程中要注重这些因素的培养，但不能有过急心理。 二、保护好奇心 “知识始于好奇”。两岁后的孩子有本能的求知欲望和强烈的好奇心，利用并激发孩子的好奇心，抓住时机合理地进行家教也是开发孩子的早期智力的有效途径。因此人们常说，好奇心是孩子探索科学奥秘，迸发创造才能的前提。伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地探究问题罢了。”可见，保护孩子好奇、好问的天性是何等重要。首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡；做化学实验乃至起火；因顽皮被学校开除，但他母亲能容忍他的“顽皮”、“出轨”行为，使他的创造力得到全方位的提高，成为著名的科学家。由此可见，孩子的创造性思维是建立在无意之中，有时甚至会有出轨的“顽劣”之举，但我们要把握机会，有意识地为孩子的创造性思维培养营造民主、宽松的氛围，尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，支持、鼓励并解答孩子因好奇而提出的各种各样的问题，使孩子敢于创造，乐于创造。 三、创设情景，激励儿童主动操作和积极探索 所谓创设情景，即把合适的教育内容和任务设计为可模拟的或真实的情景，通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验，掌握学习的对象。例如：让孩子探索物体的沉浮现象，就必需提供可让幼儿操作、观察，进而理解的实物情景，包括装有水的大盆子、积木、玻璃球、海绵等。当孩子看到这些东西后，就不知不觉地来到水盆边，并用手反复按几次积木，发现积木一次次浮起来。他又从水里取出玻璃球，再一次次放入水中，发现玻璃球沉在水里。当他拿起海绵用力按入水中，海绵浮起来了。几次反复后，他又开始用手在水中不停地捏，海绵吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反复动作，时沉时浮，孩子们显得特别开心。他们正在反复地专心致志地进行操作活动，这时问他：“你发现什么了？”他说“海绵能吸水，变重了就沉下去”。虽然，孩子的这一操作活动并不复杂，所发现的这一道理，极为平常，但由于整个过程是孩子们自发地进行，孩子因此发生了极大的兴趣，并在动手操作中强化思维活动，创造力得到了发挥。 四、发展想象力，培养观察力，进行适当的创造性思维训练 想象是创造发明的必要条件，是理解新知识的金钥匙。善于想象是发展创造性思维必不可少的条件和重要内容。要发展孩子的想象力，就要丰富他们的生活经验，为他们的想象提供感性材料。 观察，是孩子积累知识、发展智力的重要途径。没有观察就不可能有积极思维，也不可能有创造性思维。观察不是生来就有的，而是需要后天培养，而且在培养过程中，要注意适当的方法，充用利用各种条件，通过形象生动的观察，加上家长给予的知识，会给小孩在心灵上留下极深的印象，有的甚至是终身不忘，为其创新打下基础。 创造性思维是指在创造性活动中所持有的思维过程，也是创造力的核心。它包含发散性思维和集中思维这两种思维形式。发散性思维的训练形式有多种。比如：一形多物的扩散，一物多形的扩散，一因多果的扩散，一物多变的扩散等等。在这些形式中，关键的是要培养求异思维，如何使孩子的求异思维得到发展呢？首先，家长要引导孩子敢于质疑求异。其次，家长要做有心人，正确选择求异思维的发散点。对于同一问题，让孩子从不同方向、不同角度、不同层次上进行发散思维。集中思维的训练方法有归类法、排除法、类比推理法、下定义法。比如在排除法的运作过程中，可让孩子找出混在一堆东西中不同类的一个，把这个异类物排除在其他同类东西之外。 五、营造良好的家庭文化氛围
