当今社会，创造力的开发和培养成为现代教育的根本任务。它不仅是个体得到完美发展的需要，同时也是社会发展的迫切需要。然而，由于现代教育观念还未在多数公民头脑中植根，因此儿童创造力的培养还未能得到学校、家庭、社会的足够重视。特别是家庭教育，在“望子成龙”的期望之下，家长关心的多是知识的掌握和考试技能的形成，对创造力及其相关素质的养成却并不十分重视。因此，如何在家庭教育中培养孩子的创造力是我们不能忽视的问题。 一、家庭教育中加强对儿童创造力培养的必要性 强调对儿童创造力的培养，这是由儿童创造力本身所具有的价值及我国家庭教育中存在的问题所决定的。 （一）儿童的创造力在其一生素质发展中占有重要地位 儿童创造力的价值，由于其产品一般不具经济价值及社会价值，所以一直未被重视。但我们绝不可以因此而否认这种创造力对其主体所具有的价值，这种价值主要体现在两个方面：第一，儿童创造力在个体一生的素质发展和形成过程中有着其他因素不可替代的作用和地位，儿童时期创造力发展与将来的创造水平之间有较大的正相关。这已为许多经验所证明。第二，儿童创造力对其整个心理发展具有重要作用。心理学家认为，儿童的创造力能使儿童从中得到巨大的乐趣和满足，能够增强他们的自信心，从而对其性格的发展带来积极的影响（董奇，1993）。 （二）我国家庭教育中存在的问题 大家知道，我国的传统教育是应试教育，中考、高考的指挥棒指挥着千千万万师生在书山题海中拼杀，学校是主战场，家长也给予积极配合，从而使家庭教育中重视孩子分数长了多少，而对其他方面的素质发展如何不太过问，对家长们来说也无暇过问。在这种观念的影响下，儿童的创造力发展或培养便不会为家长及社会所重视；甚至，他们会认为具有创造素质或从事创造性活动的孩子不务正业，他们的创新行为会影响学习成绩。所以，很多家长对有创造性的儿童所表现出的创造素质不是持鼓励和赞成的态度，而是采取轻视和压制的态度。在这种情况下，创造力很可能给儿童带来一系列的麻烦，甚至是心理上的伤害。这对儿童整个的心理发展将起到阻碍作用，甚至影响其一生。 二、家庭教育中影响儿童创造力发展的因素 随着社会的发展，家庭的结构也在发生着变化。在现代社会中，家庭的普遍形式是核心家庭。在这种家庭形式中，家庭的许多传统功能已逐步让度给专职的社会机构，而家庭对儿童的教育功能则不断得到强化，内容也日益丰富。有关研究表明，家庭已是影响个体创造力发展的一个重要因素。归纳起来，以下几方面最为突出。 （一）家长的素质 父母是孩子的第一任老师，他们的素质将直接影响到孩子的身心发展。多米诺(Domino,1964)研究了母亲的素质与儿童创造力的关系，发展具有创造性的学龄男孩的母亲，表现出较高的自信，他们的自我控制能力强，喜欢变化和无系统的要求，更具直觉，更易宽容别人；珍惜自治和独立性。但他们同时又缺乏认真、可靠性，欠守纪律，不善交际，不太关心是否给人留下好印象，对别人的关心和帮助较少。另外，迪温(Dewing,1973)的研究也发现，创造力高的儿童，其父母的兴趣、爱好广泛，母亲更能平等待人，少专断，允许孩子与外界发生联系，更多样化而少教条。 有关这方面的研究在我国也得出了类似的结论。通过对我国超常儿童研究发现（中国超常儿童协作组，1983），我国创造型儿童的家庭大都是知识分子家庭，父母受教育水平和文化程度都比较高，这些父母很重视对孩子的早期教育，不仅为孩子提供一个适宜的环境和各种有利条件，以激发他们的求知欲，而且还运用各种方法，培养他们的兴趣，养成良好的学习习惯，以促进其创造力的发展。 父母的这些态度和行为的特征，是受其自身素质制约的，而家长又是家庭教育的主体，因此，家长的素质是儿童创造力发展的基础条件。目前，我国家长群体的素质较低，据《2000年全国青少年创造力培养调查》显示，家长群体中有半数以上的父亲或母亲的文化程度在初中以下，这不能不让我们为儿童创造力培养的前景担忧。 （二）家长对儿童的教育方式 家庭教育方式对儿童创造力的培养起着决定的作用。中国科学院心理研究所王极盛教授对北京1800个家庭，三千多名家长进行测试，发现有2/3家长教育方式不当。他将所测家长的教育方式分为以下几种：(1)过分保护型（占调查总数的30%）。这种教育类型的家长对孩子的一切都给予细致的照顾，帮助孩子解决所有的问题。结果培养出来的孩子懦弱、依赖与无能。这种个性心理特征熄灭了孩子创造的欲望，孩子处处需要别人的指点和帮助，没有开拓精神，需要自己独立解决问题时便束手无策。(2)过分干涉型（占调查总数的30%）。过分干涉就是限制孩子的言行，画框框，定调调，孩子按父母的意愿去活动，不能超越父母的指令。父母多是按照自己的设计来改造孩子，就像莳弄盆景一样，扭这枝，弯那根，完全是按照自己意愿来教育孩子。这样教育的结果是孩子的思维缺乏批判性，人云亦云，思想被禁锢，没有灵气，更无创造力。(3)严厉惩罚型（占调查总数的7%）。采用这种教育方式的家长所占比例不大，但对儿童发展的影响严重。一方面它使孩子性格受到压抑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立解决问题的能力，影响孩子健康人格的形成和发展；另一方面，在人际交往中，孩子会模仿家长以暴力的方式解决问题。(4)温暖理解民主型（占调查总数的30%）。这种类型的家长则让孩子积极参加各种事务，以激发孩子强烈的创造动机。王极盛教授曾对北大、清华的六十多名高考状元做过调查，结果发现，几乎所有的状元家长都属于这一类型。他们尊重孩子的需要，允许孩子按照自己的兴趣、爱好去学习和发展。这种民主宽松的家庭气氛，给孩子创造力的发展在心理上提供了安全自由的空间。
