巧解青春期的困惑

      

      心理学把12～18岁称为青春期，这是一个儿童模式被打破，成人模式还没有完全建立起来的特殊年龄阶段。也可以说是人生最富于变化且最不稳定的时期，有人称之为“危险期”、“断乳期”。这一时期，最明显的特点是由于生理上出现了“疾风暴雨”式的变化，而使青少年承受着由成长带来的种种心理上的困惑和烦恼。因此，要调节青春期青少年的各种心理冲突，我们就必须打开这本充满色彩的“青春小传”，认真解读其中的每一个字符，这对我们引导他们顺利地走过这片“荆棘地”具有十分重要的意义。

      一、青少年对异性的敏感

      夏日的一天，我完成一天的教学工作后，学生于某敲响了我办公室的门，她个头不高，性格内向，文静可爱，红扑扑的脸蛋焕发着少女青春的气息。我热情地接待她，让她坐在我的身旁。她的腼腆让我明白了一半她的来意，我拍了拍她的肩膀，给她一些鼓励。她怯生生地说：“老师，你能不能理解我？”，这句话更坚定了我的想法，一定是青春期的问题。我对地说：“说出来，没关系。老师也是从你们这时候走过来的”，我的回答拉近了我们彼此的距离。

      她矜持了一会儿说，她喜欢一个人，怎么看都觉得他很好，而且一举手一投足都会引起她的注意，尤其是当那个男同学向她这边看时，就感觉是在看自己，浑身上下热乎乎的，感到很幸福，如果那个男生不在教室时，就感到全身不自在，课也听不进去……听后，我感到她需要我的指导，而不是指责，让她自己做出分析和判断。

      思考了一会儿，我问她“你感到他哪儿好”？她说：“不知道，说不出来，反正就觉得他好”，我想这就是青春期对异性的好感吧。看着眼前这个单纯、幼稚而又可爱的女孩，我感到了肩上责任。我接着问：“能告诉老师他的名字吗？老师帮你参谋参谋”，她腼腆地恳求道：“老师你得保密”，“保密是必须的”我肯定地回答她。

      原来他叫王××，坐在班级的最后一排，是个“小白脸”，长得倒不是很英俊，遵守纪律，学习一般，不太努力，性格沉静。沉思了一会儿，我想如果说这个男生不好，全盘否定，她肯定反感，因为这个男生在她心中有一定的位置，我必须作出客观的评价。

      空洞的说教肯定是不能解决问题的，我想还是以一个故事来说明问题为好。故事发生在一个心理学家的女儿身上，事情的经过是这样的：上初二的女儿连续几天吃不进去饭，总是呆呆地坐在电话机前，嘴上起了许多大泡，妈妈看了既心痛又着急，可是不管妈妈怎么询问女儿就是不说。一天：女儿又坐在了电话机前发呆，妈妈忙问：“你在等谁的电话？”女儿不说，沉默不语，妈妈说：“我知道你在等谁的电话，一定是苏××吧？”女儿兴奋而又惊诧地问：“妈妈你怎么知道的？”“你忘了，妈妈是心理学家呀！”虽然妈妈早有所闻，可是还是希望女儿能主动说出来。毕竟是孩子，妈妈这么一讲，把女儿心中的秘密引了出来。妈妈捅破了这层窗户纸，女儿无奈地承认了。

      原来女儿喜欢班上的一个男孩，男孩也喜欢她，可是好景不长，由于班里另一名漂亮的女孩吸引了苏××，他转移了视线，冷落了她，女儿失恋了，她恨那个女生，骂那个女生是“小妖精”。知道了事情的经过后，妈妈没有责备她而是进行了安慰：“妈妈很理解你，妈妈在你这个时候也喜欢过一个男孩子。”“妈妈也喜欢过男孩子？”。女儿眼睛一亮，找到了知音，女儿与妈妈有了共同语言。妈妈说：“是啊！可这个男孩不是你爸爸。”妈妈问：“你觉得爸爸优秀吗？”女儿说：“优秀！”妈妈说：“可妈妈当年喜欢的男孩子现在一事无成，如果妈妈坚定当时的想法，能有你现在这么优秀的爸爸吗！”妈妈用“亲身的经历”教育女儿。

      为了排解女儿心中的烦恼，妈妈说：“我们出去散步，好吗？”当时正值冬季，寒风凛冽，走了多久，谈了多久。

      当我把这个故事的梗概给这个女生讲完后，她沉默了良久，充满感激地说：“老师，您的故事我听懂了，我知道怎么去做了。”

      二、青少年对异性敏感的成因

      关注异性是青少年步入青春期后一种正常的心理现象。随着青少年性心理日益成熟，经历了“疏远期”进入了“爱慕期”，这是其性意识发展的特点，通常以外观的吸引和接触的形式表现出来，这种吸引和接触，使得青少年喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，并对自己表示肯定。女孩会有意打扮自己（如爱照镜子，爱穿时髦衣服，讲究发型等）总觉得男孩子盯着自己，因而言谈举止显得紧张、羞涩、腼腆；男孩则会有意在女孩面前显示自己的风度和能力，以此博得女孩的好感。此时的青少年常常错把异性对自己的好感当作对自己的倾心，把自己对异性的爱慕当作“爱情”从而引起很多苦恼。

      三、对策：可运用注意转移法和情感疏泄法

      （1）转移视线，调整兴趣。具体方法：有意识扩大人际交往，用广泛的友情代替这种“一对一”的感情，多参加感兴趣的活动，如：打球、下棋等，尽量参加到集体活动中去。

      （2）情感疏泄法。可以把自己的情感尽情地写在日记里，随后销毁，以后再写，直至“理屈词穷”。

      （3）找知心朋友交流，也可以找老师或父母亲。

      总之，对于男女同学的交往，教师既应是一个包容者，又应是一个不放弃责任的指导者。作为我们教育工作者，既要做青少年的导航员，又要成为他们亲密的朋友，当他们内心充满孤独、寂寞和惆怅时，我们应该走近他们，认识他们、尊重他们、激励他们，只有这样，我们才能牵手与他们渡过成长的烦恼。