德育内容指用以培养受教育者思想品德的政治思想道德观点、原则和规范体系，是用什么样的世界观、道德价值观、道德原则和具体道德规范来培养年轻一代。德育内容服务于德育目标，受制于德育目的、德育任务、时代发展要求和学生思想品德水平。现代德育内容层次分明、结构严谨，是一个具有整体性、层次性和融合性的完整体系。 一、德育内容的构成：层次性与结构化 （一）德育内容的层次性 1.德育内容层次性的依据。(1)社会思想道德多层性。在社会主义市场经济条件下，多种经济成分、多种经营方式和多种分配方式并存，社会各阶层、集团、家庭和个人利益并存，必然产生多种思想观念和伦理学说，致使我国思想道德领域呈现多层次和多趋向的复杂状况。对不同层次的人提出不同思想道德内容和行为规范要求，德育才富有针对性。 (2)个体品德结构层次性。一个尚不具有基础层思想道德素质的人，不可能达到较高层次思想道德水准。德育只能从受教育者能够接受的内容开始，才真正有实际效果。比如，中学生思想道德品质形成和发展具有次序性，只能逐步深化；同是中学生，其思想道德品质明显地存在着良、中、下不同层次，要求德育进行分类设计、分层指导和教育。 2.德育内容层次性的构成。(1)基础文明与基础品质层。 基础文明教育内容包括社会公德和法律知识教育，主要培养受教育者基本文明习惯和行为规范。社会公德是人们在社会公共生活中应遵循的基本道德、是维持社会秩序起码的公共准则。法律是由国家制定，并以国家强制力保证实施的行为规范总和，是人人都必须遵守的行为规范。通过社会公德和法律教育，培养人的文明行为习惯，使人成为有教养的人。中小学“守则”和“日常行为规范”是中小学生必须遵守的基本行为准则，它是对中小学生进行文明行为及其道德品质教育的基本要求。人的行为不仅仅是外部现象，更反映一个人内部心灵或性格特征。因此，文明行为教育要同对个体精神培育结合起来，教育方事半功倍。基础品质教育实质是教人做人。美国学者阿迪斯·瓦特曼说，不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。美国教育家厄内斯特·波伊尔认为，道德教育要教会学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚韧、奉献等七项美德。基础文明与品质是人们思想道德水平的第一个台阶，踏上这个台阶，就能为成为一个合格公民打下良好基础。 (2)职业文明与公民品质层。这一层次德育内容主要是进行现代人格素质教育和职业道德教育，培养合格的社会主义公民。现代人格素质教育内容有：进取性人格素质教育，着重培养人的主体意识、竞争意识、独立意识、风险意识、成就意识等；创造性人格素质教育，主要培养人的求新创新心理、科学观念、信息观念、创造性思维、创造能力和技巧等；协调性人格素质教育，着力培养人的民主观念、法纪观念、道德品质、自律能力、协调人际关系能力等。最终使个体人格适应社会需要。职业道德教育是教育人自觉遵守职业生活道德规范，忠于职守，服从领导，遵守秩序，团结协作，钻研技术，尽职尽责，出色完成职业任务。通过职业文明与公民品质教育，促使人思想道德水平踏上第二个台阶，从而培养合格的社会主义职业公民。 (3)主流文明与政治品质层。这一层次德育内容以中华传统美德教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育，马克思主义基本理论教育为主旋律，目的是培养社会主义优秀公民。中华传统美德教育是将中华民族优良道德传统与革命和建设过程中涌现的新道德典范结合起来，并吸收世界先进文明成果，提出有中华民族特色的、体现时代精神的价值标准和道德规范，以熏陶受教育者；集体主义和社会主义教育，旨在进行以集体主义为核心的价值观教育，反对极端个人主义和拜金主义；进行有中国特色社会主义理论和实践教育，主要是引导人们学习邓小平理论，学会运用正确立场、观点、方法分析社会现实，得出正确结论。通过这个层次教育，使人思想道德水平踏上第三个台阶，成为社会主义优秀公民。 3.德育内容层次性的体现。(1)大纲层次规划。德育内容层次性主要体现在各类各级学校德育大纲对内容所作的循序渐进的安排和规划，且各类学校都有相对独立的内容系统，以适应各学段学生不同特点。同时，许多内容在各学段又重复出现，反复进行，反映了德育内容本身层次性及思想道德形成和发展长期性特点。例如，高校德育内容层次性表现为：其一，理想信念教育——德育核心内容。具体包括坚持用邓小平理论武装大学生，深入进行党的基本路线、基本纲领和马克思主义世界观、人生观、价值观教育；爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业教育；建设有中国特色社会主义共同理想、坚定马克思主义信仰、坚定社会主义信念、增强改革开放和现代化建设信心教育。通过理想信念教育，提高大学生的理论水平和思想水平。其二，成才教育——德育根本任务。具体包括注重科学学习，不断充实自己；培养创新意识、创新精神和创新能力；积极投入科研和社会实践、加强理论联系实际。
