2002年，我人民海军舰队首次进行了环球航行，先后访问了新加坡、埃及等十个国家的十个港口，同时也对外军思想教育的情况进行了调研。从中让我们感到，尽管外军与我军奉行的政治制度、价值观念及所处的国情不同，他们的教育也有一定的局限性，但实施得各有特色，无论是教育内容，还是方法手段，有一些值得我们学习和借鉴的地方，认真分析国外海军的思想教育情况，无疑会给我们进行政治教育改革提供有益的启示。 启示之一：必须改变思想政治教育内容繁杂、目标过高的倾向，在力求简单实用上下功夫 总的看，十国海军思想教育给我们的突出感受是简单实用。这表现在：教育目标单纯。其教育目标虽有差别，但其着眼点都是依部队的使命任务来确定的，基本目标是振奋士气，坚定信念，培养职能意识、习武精神和战斗精神。如埃及在师级以上部队专门设有士气鼓动部，团以下设有专员，主管士气的培养和激励。葡萄牙海军注重培养官兵的勇敢、刚毅、坚忍不拔的战斗精神。很明显，这样的目标与部队贴得紧。教育内容相对固定。综合分析十国海军的教育内容，可大致分为宗教信仰、海军职业意识、爱国主义、英雄主义、传统教育等内容，且一般不会变来变去。其中，有埃及等六国海军重视强化官兵的宗教信仰，注重“信仰”支撑，有土耳其等七国海军重视爱国主义教育，强化“国家至上”意识，有乌克兰等三国海军重视英雄主义教育，强化民族精神和团队精神，注重培养官兵顽强的战斗作风，有葡萄牙等四国海军突出海军职业意识教育，增强官兵“干海军”的光荣感、自豪感。军队的教育过程简练。十国军队的思想教育是与军事训练工作、与管理工作一体化的，多没有专门的政工干部，没有专门的教育时间，多是将教育过程结合进军事训练、行政管理、技术工作、业务工作和文化娱乐一并进行。如新加坡海军一艘登陆舰单舰完成了环球访问，注重在完成这等重大任务过程中锤炼官兵的团队精神和民族精神；秘鲁海军有一处基地，至今还保留着一座模拟的日本驻秘使馆建筑，是当年日本驻秘使馆人员遭恐怖分子劫持、为模拟营救人质而建造的，他们每年都定期组织官兵参观，以此强化官兵的英雄主义精神。这样的教育当然比较形象、直观、易操作。 相比之下，我们有的单位政治教育存在一些值得注意的问题。主要表现在：目标过高。由于不太注意把长远目标与近期目标结合起来，把广泛性与先进性要求结合起来，甚至有将培养目标当成教育目标的现象，因而这样的教育往往使官兵感到“远”而“空”；内容不规范。临时性、应急性教育较多，安排随意、“教”出多门的现象时有发生，这样一来，基层教育疲于应付，一个教育刚完，另一个教育就接踵而至，甚至双双而至；教育与训练、与履行职能分离。有的基层干部施教能力弱，不善于将教育与部队训练和日常工作相结合，向随行任务渗透，所以经常抱怨没有时间搞教育。有的单位热衷于定计划、忙试点、出经验、搞检查，程序繁琐，教育实施出现在热热闹闹中走过场的现象。十国海军的思想教育启示我们，思想政治教育欲求好的效果，并不是目标越高越好，内容越多越好，关键是“要精要管用”。教育目标应“高”、“低”结合。要针对官兵的思想觉悟和认知能力，把广泛性与先进性结合起来，区分层次，目标因“类”而异；从部队官兵的特点和成长规律出发，坚持长远目标与阶段目标的统一，立足官兵的思想实际，做好现阶段的事，并将教育目标与培养目标区分开来，让教育目标服从和服务于培养目标的实现，使官兵的思想觉悟和认知能力分层推进、逐步提高。教育内容应精炼稳定，“营养配餐”。实践证明，思想政治教育越集中，越精炼，越能影响人。因此，核心内容要保持稳定，不因一时一事而改变；下决心砍掉与官兵贴的不紧的内容，搞好经常性、基础性教育；只需在机关进行的，就不在基层搞，只要求领导掌握的，就不必拿到战士中，只需通过电视、报纸了解的，就不专门安排时间。教育实施应渗透到管理、训练和生活之中。要破除“政治教育必须集中大块时间搞”的观念，充分利用点名、执行任务动员等时机，将教育穿插其中，做到教中有管、管中有教、教管结合，在把大教育分散成小教育、把集中教育分散成日常教管中，实现教育的“小型化”和“轻便化”。同时，要实现教育归口宣教部门的统一管理，增强教育的管控、指导力度，使基层在结合中变频减压。 启示之二：必须改变思想政治教育贴近不够、空洞说教的倾向，在坚持以人为本上下功夫 思想政治教育归根到底是做人的工作，坚持以人为本，在尊重、平等的基础上，以情动人、以理服人是其本质要求，也是十国海军思想教育的一条重要经验。这表现在：思想教育的方式平等，尊重作为被教育者的官兵人格，用民主、平等、真诚的态度开展教育。如一些国家的教育材料是以朋友间的聊天与告诫的口吻来组织、铺陈和述说的；重视心理疏导，把做好官兵心理疏导作为思想教育的一项主要内容。乌克兰将以前的政治机关改为心理教育部门，编制了心理教育军官，厄瓜多尔对心理疏导有明确的分工，军官的心理问题由神职人员负责，士兵的心理问题由士官负责，巴西海军对每名官兵都建立心理档案，定期进行心理测试，强调及时掌握官兵的心理波动，有针对性地开展心理疏导等；强调教育中的情感作用和情感培育。如厄瓜多尔海军尽管官兵之间等级分明，但注意用宗教式的关爱增强内部关系，表现出一定的“人情味”，每艘军舰都备一个图板，除记有官兵本人情况外，还有孩子的情况，遇有官兵或孩子过生日，长官都要表示祝贺；典型教育“身边化”。土耳其海军强调英雄主义教育“本舰化”，每艘舰艇都设有本舰英雄图片及事迹专栏，这种身边化的教育，拉近了学习样板与官兵的距离，使官兵感受到英雄就在身边，具有很强的可信度、说服力。 十国海军思想教育做法表明，思想政治教育只有紧密贴近官兵的现实思想，才能真正走近官兵。而从我们有的部队思想教育的现状看，还存在着贴近不够、空洞说教的问题，有的单位教育目的不端正，不是为了解决问题搞教育，而是单纯为了完成任务，“搞完算完”；有的教育内容与官兵的生活分离，联系官兵思想实际少，照本宣科；有的不善于调动官兵开展教育的积极性，居高临下，热衷于灌输式，长此以往，难免使官兵产生逆反心理。由此可见，部队思想教育一要善于贴近官兵的思想实际。要从官兵的思想活动中发现问题，以此确定教育内容，需要解决什么就搞什么教育。要从被教育者的思想认知水平出发，靠摆事实、讲道理，由浅入深，由近及远，入情入理，衡量教育的成效大小、质量高低，要看是否触及了官兵思想，是否解决了问题，是否提高了素质；二要善于从官兵的需求出发。人是有需求的。爱心是开启心灵的钥匙，感情是架起相互信任的桥梁，满足官兵的精神物质需求是思想教育通向人本网点的路由器。坚持以人为本，不仅要尊重人，平等待人，更要关心人，满足人的合理需求。因而，教育要贯彻物质利益原则，坚持把解决思想问题与满足合理生活需求结合起来，着眼官兵的工作和生活需要，积极排忧解难，答疑帮困，寓教于情，以增强教育的亲和力；三要符合官兵的心理特征。随着社会发展和生活节奏加快，竞争压力加大；若缺乏心理压力的适当舒缓与调节，官兵心理的失调与障碍问题会日益突出。对此，要防止单纯从思想上解决问题的倾向。重视人的心理疏导，就既要提高政工干部和军医的心理教育能力，大力普及心理知识，引导官兵正确进行自我心理调节，也要通过组织丰富多彩、健康有益、轻松愉快的文化活动，来疏导和舒解官兵的精神压力，调节官兵的心理状态。
