时下，为孩子聘请家庭教师的家庭已不在少数。但是，不切合实际的做法，已形成了倾向性的误区，这就是：目的不明。多数家庭是以升学为目的。假期聘师补漏洞，临考烧香抱佛脚，一切为了应付考试。甚至向教师规定每科必达多少分数，把家庭教育，把对孩子的全面提高搞成赤裸裸的“升学教育”。这样一来，师生关系容易紧张，教法也易走入歧途，要求急功近利、立竿见影，师生都会搞出一些违背认知规律的“小动作”。 还有的家长由于工作、学习紧张或事务缠身，对孩子的学习照顾不到，认为花钱请个家庭教师省心又省事，这就更不是正确的目的了。 千篇一律。家长们不明白什么样的孩子应该请什么样的教师，而是千篇一律请一名就行。有关专家认为，智力超常或智力偏低的孩子、长期养病休学在家的孩子、已显现出某种才能需要发展成为特长的孩子，亲子关系高度紧张造成心理孤独的孩子等等，如果有可能和确实需要，是可以聘请家庭教师的。 那些智力正常的孩子通常是不必聘家庭教师的。家长可指导孩子寻找学习不上去的原因：是学习基础薄弱，还是学习方法呆板？是学习缺乏毅力，还是缺乏学友的交流？找出原因，选择克服困难的办法，然后勇敢地跨越这段“崎岖山路”。 有的孩子学习成绩很糟糕，不是学不进、学不会，而是不愿学、不肯学，这是动力系统出了毛病。这样的情况，即使请来家庭教师也是无济于事的。 一厢情愿。聘请家庭教师，必须争取孩子由衷的赞同与配合，并成为孩子自身的需要，不能只是家长的一厢情愿。在应聘教师中，有大专文化、中专文化、中青年在职教师、退休教师，他们各有其所长和所短，而且熟悉的学科和惯用的教学方法也各不相同。家长在聘请教师之前，要反复斟酌：孩子和哪类教师处最适宜？哪类教学方法对他最适用、最有效果？孩子的主要困难究竟是文科、还是理科？师生是同性，还是异性好？这些都要与孩子共同商量，并尊重孩子的选择，只有这样，才会取得事半功倍的效果。
