家教市场的现状如何？ 家教市场从20世纪90年代初至今，一直十分火爆，这是我从南方到北京攻读博士学位时知晓的事实。前几天，我一位朋友向我诉苦，他为了使孩子“成龙成凤”，光是花费请家教方面的开支，就相当于他每个月的工资，而且孩子也是苦不堪言，通常要学到晚上11时30分左右才能休息。我朋友的理由是“吃尽苦中苦，方为人上人”；万一孩子靠读书走不出一条路，也要从现在开始为孩子培养一两种生存技能。为人父母，精神确实可嘉。殊不知，父母好心选择而劳民伤财，孩子沉重负担而忍辱负重，可谓两败俱伤。孩子和父母都坦言：其实我们都很累。据媒体报道，做家教勤工俭学是学生的渴望，一到假期，许多大学生、研究生便会到家教市场去等待家长光顾，于是价格战便兵刃相见，无序的竞争使求职者处于两难境地；而家长也是仁者见仁，智者见智，凭人三寸之舌便决定选择，再加上家教的广告铺天盖地，鱼龙混杂，难辨真伪。有的家教是老师错的比学生多，有的家长是赔了时间又赔钱；有的家教是一到家里就显形，有的家教则是傍着名校满天飞。更有甚者，目前，高价挡不住需求者，京城和上海已开始时兴“洋家教”。无疑，我国的家教已成为“应试教育”的后勤补给线，是喜是忧？ 怎样看待如火如荼的家教？ 家长给孩子请家教，大多是从孩子的学习成绩考虑：学习成绩好请家教为更上一层楼，成绩中等请家教为向上靠，成绩不尽如人意更要请家教来补课。这样看来，家教好象成为孩子进步的“灵丹妙药”了，其实不然。那么，如何正确看待请家教呢？我认为，首先要把是否请家教的决定权交还给孩子。“授之以鱼不如以渔”，任何外在帮助无法与孩子内在的学习兴趣与学习动机相比。21世纪的孩子，主体性和自我意识大大增强了，他们对自己的正确认识是聘请家教的关键。当孩子学有余力的时候请家教，即是多此一举，也是对其自尊心和自信心的严重伤害；但当他学得勉强而困难时，请家教则是雪中送炭，而何时请家教，则应由孩子自己做出选择并决定，这是治表又治本的良药，因为孩子对自己的学习状态最了解，家长也应尊重他们的愿望。其次，请家教要全面考虑提高孩子的素质，要针对孩子的弱点和特点，请专业的家教对症下药。家教如果仅停留在知识学习和学业成绩方面，这是低层次的需要，更高层次的需要是让孩子能信任和崇拜家教教师，而这要求家教教师不但要从智能角度开发孩子的潜能，培养孩子分析解决问题的能力，更要重视孩子的非智力因素，特别是人格的发展，学会生活，学会做人，实现全面发展。另一方面，家教教师的责任心和专业性也很重要，面对面的个别教学为因材施教提供了条件，理解和认识孩子的优缺点，并根据其薄弱环节进行针对性的辅导，一旦在学业成绩方面有突破，便为双方良好人际关系的建立奠定了基础，而这恰恰是提高家教效果的基础。第三，家教不是万能的，更不是学校教育的重复和延续，相反，吃好“正餐”更重要，千万不要小瞧学校教育的力量。学校教育由于其系统性、计划性和有序性，对孩子的正常发展与成长至关重要，学校对孩子的学习任务有明确要求，并力求贯彻“高质轻负”的原则，只要能在学校认真学习，完成了教师布置的任务，一般而言，家教是多余的。万一孩子学有余力并有其它兴趣要发展，而学校又没有适当的时间条件等保证，此时请家教是恰当的。但要注意，家教不是学校教育的重复和延续，更不是课堂知识学习的另一载体。作为家长，应使家教为孩子将来的生活做准备。但无论如何，家长把孩子和孩子的学习、成长完全交给学校或家庭教师，这都是不负责的表现。因为这些无法代替父母的爱心、耐心和责任。要知道，除了请家教、送孩子上学外，父母还可以做很多事，父母要使自己真正有资格“为人父母”，就要为自己颁发“资格证书”。一言以蔽之，“教无定法，贵在得法”，这是看待请家教的正确态度。 家教人员是否需要资格认证？ 据有关媒体报道，江苏省南京市正在酝酿，有偿家教先得领照，即由教育行政管理部门，对有偿家教进行规范。诚如南京市教育局局长徐传德所言：“有偿家教管理起来很难，但已到了不能不管的时候了”。据我所知，相当部分的家教工作由在职教师担任，这已影响到学校的正常教学工作，同时造成了教师的收入不公。不可讳言：家教市场确有需求，但带来的弊端也不少，特别是现职教师来当家教，造成的影响较坏。因此，对于在职教师的家教工作，通过有关部门的规范和资格认定更有利于此项工作的正常开展。另一方面，对于一般家教教师，则主要看其是否称职。通过资格认证，可发现所聘请的家庭教师是否合格，是否能凭借丰富的学习经验和专业经验，发现孩子的问题所在，对症下药，并在潜移默化中帮助孩子矫正心理行为问题和纠正不良学习习惯，提高学业成绩，使其在补上功课的同时，在学业和人格两方面都有长足的进步。因此，我认为这种资格认证是必须的工作，而且是有效的。 家教对学校正常的教育会起到什么作用？ 家教对学校正常教育发挥的影响主要取决于家教类型。对大学生、研究生或退休教师而言，他们的家教大多能对学校教育工作起到一个推波助澜的作用，而对于一个本身是现职教师的家教来说，其效果对孩子而言，其实不然。理由如下：一是“零距离”教育，削弱了教师应该有的权威性和神秘感。因为对于孩子来说，老师近乎于偶像，现在把偶像置于家长的地位，一方面是减弱了孩子的信服感和崇拜感，另一方面担任家教的老师本身也会受到更多的挑战，一旦应付不了这些挑战，就会连带削弱学校方面的教育成效。二是“学习型保姆”，滋长了孩子学习上的依赖心理和惰性。由于老师本身是教育工作者，为了尽职尽力，他们会竭尽全力帮助孩子学习，以尽到“客串家长”的责任，于是许多学习上的问题，就会大揽乃至于包办，结果是滋长了孩子的依赖心理，“老师父母”成为他们致胜的法宝。一旦脱离了这种环境，学习成绩就会直线下降。三是“转包孩子”，令亲子关系出现尴尬的状况，出现断层。现任父母把自己的责任“承包”出去，势必削弱了自己的影响力。一方面，孩子觉得父母自私，另一方面，孩子觉得有被抛弃感，而父母也是觉得孩子不了解自己的良苦用心，这样，亲子之间的冲突或战争就会一再升级，到了青春期前后，这种隔阂就可能无法弥补，为日后的亲子冲突埋下了伏笔。研究表明，10岁前一直在父母身边长大的孩子，青春期出现心理行为问题的比例在14%左右，而10岁之前有超过6个月的寄宿经历（包括在祖父母家），因其安全感没有得到保证，其青春期心理行为问题爆发率达到27～29%。这也是目前青春期亲子冲突成为社会关注焦点的一个佐证。总之，为人父母，有些懒是偷不得的，有些捷径也未必可行。作为父母，应该承担起属于自己的那份责任，而不要把所有责任都推卸到老师身上！家庭教育，就是要父母和孩子一起成长！
