误区一：孩子小不懂事，不必管教太严 现在普遍存在的一个错误现象就是管教孩子宽严颠倒：当子女幼小的时候，做错任何事情，家长普遍认为孩子小不懂事，等长大了自然就不会做错了，所谓“树大自然直”嘛，因而一味放纵；等孩子上学之后，甚至长大成人之后，家长才对孩子的错误行为和不良习惯严加管教，此时尽管声色俱厉但却无济于事了。其实，在孩子很小的时候无任何行为的习惯和固有模式，此时培养什么行为习惯都容易，此阶段绝对存在先入为主的情况。什么样的行为习惯先占领白纸一样的阵地，孩子就会向什么方向发展，他们并无被管束和不自由的意识与感觉。可是到了4～5岁以后，随着年龄的增长，他们对行为自由、自主的要求与日俱增，可是此时家长却开始变得严厉起来，于是特别容易与孩子产生矛盾冲突，如果孩子拗不过家长，便逐渐会成为一个无独立个性、主体意识差的被动的个性。所以，必要的行为规范要尽早教给孩子，良好的行为习惯要从小培养，因为此时是无痛苦学习阶段。在孩子未形成是非标准、缺少判断能力的时候，放纵对于孩子是没有什么好处的。到孩子形成了一定的理性思维以后，管束反而要渐渐放松，父母亲的态度要更加和蔼，这样父母亲与子女之间的距离便会渐渐地缩短，父母以往的管教反而可以增加孩子对父母的敬爱，因为他们知道以往的管教原是爱护他们。当然，及早的严格管教并不是说家长应时时、处处限制孩子，事事管制孩子，以至使孩子失去自由和快乐；而是在适当的范围之内，让孩子们享受足够的自由和自主，但当孩子处在危险的边缘或错误的境地时，也会毫不犹豫地禁止孩子的行为。 误区二：“孩子不打不成器” 不少父母把惩罚作为教育的法宝，甚至认为“玉不琢不成器，孩子不打不成器”。殊不知，惩罚是教育孩子时最不适用的方法，因为它有多种流弊： 第一，一些孩子不愿读书，因为怕打而拾起书本；一些孩子不爱吃某种蔬菜，也因为拍打而吃了，他的一切行为的动机岂不全是因为怕受到惩罚吗？这样孩子还有快乐、幸福可言吗？孩子若不是从内心深处喜欢，只是为躲避体罚而为，或是孩子若不是出于内疚而不干某事，而仅仅是为躲避体罚，暂不去做某事，一旦跃出父母监督之外，他们又会为所欲为了，而且可能会变本加厉，所以体罚不是根本之策。 第二，严厉的体罚，也可以治好孩子目前的毛病，但是其心情颓丧的毛病会接踵而至，家长就算赶走了一个放荡不羁的孩子，却会换来一个心情沮丧、萎靡不振的人，这也绝非家长的愿望。所以，父母若想儿童聪明、贤良、磊落，用体罚去管教孩子不但是不合适的，也是十分有害的。 误区三：滥用物质刺激 家长应该避免毫不忌讳地利用儿童心爱的事物去讨儿童的欢心。凡是拿水果、糖果、饼干或是别种为孩子所喜爱的东西去催促孩子念书的人，只会让孩子觉得学习是附加于奖励之上的东西，会让孩子渐渐养成舍本逐末的不良习惯。长此以往，本来是孩子应该去做或是应该做好的事，也非得要家长用某种物质奖励去吸引才肯去做，这样不是与教育孩子的初衷相违背了吗？ 放弃了教鞭，又不能滥用物质刺激，那么儿童应该怎样管束呢？当然，无可否认，教育儿童，奖励和惩罚是该采用的，只是不该让体罚和物质诱惑作为让孩子听话的手段。正确地使用对儿童的奖励与惩罚应该是使它们具有一种力量——那便是自尊心和荣誉感。儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的刺激。如果你能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就使他们具备了一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用，促使他们走上正路。 误区四：一味要求孩子积累知识，却忽视了很多更重要的东西 越来越多的家长在认清当今社会发展形势下，总结出了一条规律即“知识就是财富，没有知识就没有竞争力”。当然这并不错误，但是很多家长却在教育孩子时把它奉为金科玉律，把知识看成是唯一重要的东西，于是不管孩子是否愿意学，是否学得轻松与开心，也一味地去灌输，这怎能收到良好的效果呢？很多家长忽视了孩子的良好品行和健康个性的培养，而事实上这些因素对孩子未来幸福、成长是至关重要的，甚至是起决定性作用的。所以，家长们千万不能舍本求末、揠苗助长呀！当然，也不能漠视孩子的知识、技能培养，放任自流，错过教育的大好时机。
