华东师范大学心理学教授桑标指出—— 智商能决定学业成绩和未来发展吗？ 智力测验是我们用来了解、选拔人员的常用工具之一，在教育、职业选择等领域都发挥了极大的作用。智力测验的结果，通常用智商来表示。目前流行的智力测验有多种，根据理论出发点和测试对象上的差异，每种智力测验会有不同的侧重点。到目前为止，我们可以借助于智力测验来评价某一个人，但这种评价方式远还没有达到完美无缺的境地。因此，如何理性地看待智力测验和智商，比仅仅停留在关心智商的高低上更为重要。 首先应该看到，智力测验的早期预测性有限。随着早期教育、早期智力开发成为社会、家庭热衷的话题，婴幼儿智力测验的应用也越来越普遍。婴幼儿时期的智力测验结果，并不能很好地预测以后的智力水平。婴幼儿时期的智力测验内容与以后的智力测验内容之间存在着很大程度不同：早期智力测验注重对动作的灵活性、视觉与听觉敏感性等基本认知功能的测查，儿童期以后的智力测验则强调言语、抽象、问题解决和推理等较高级的认知功能。尽管测验结果对判断当时儿童的心理发展水平不无益处，但指望用早期的智商，来判断一个人将来的整体发展，显然有失偏颇。 很多父母之所以关心孩子的智商，目的还是在于希望以此来判断孩子的学业成就和未来发展。但心理学家已经尖锐地指出，传统的智力测验在内容上是不全面的，很少考虑到智力的实践性因素、现实性因素及社会文化因素。事实往往是，一个在智力测验上得分优秀的人，并不能保证在实际生活情景中表现出比他人更佳的才能；同样，也有可能一个在某些方面表现优异的人，智商并不一定高。智商是学业成绩的一个预测因子，但是智商并不是学习、工作及其他生活情境中取得成功的唯一决定因素，它只解释了学业成绩个体差异的一部分。研究发现，如采用学生的智商作为预测学业成就的指标，其预测效度只能达到0.50左右；若用学生的智商以预测其未来职业成就，其预测效度只能达到0.20。 目前有些学校开始建立学生心理档案，其中重要的一个方面就是智力测验。作为孩子的父母，应该注意到学校里针对所有学生进行的大规模智力筛查测验与在专业机构中针对个人的智力诊断测验是有一定区别的。前者为了取得规模效应，尽快得出每位学生的智商值以供相关人员参考，所使用的工具和实施过程通常要粗糙些；而后者为了求得智商的精确值和结构模式，通常测验工具和实施过程相对要求都更高。由于智力测验的根本目的绝不仅仅是用智商给学生贴上一个个“聪明”、“一般”、“愚笨”的标签，而是着重于为他们的发展提供科学的指导与帮助，因而做进一步的诊断测验通常是极为必要的，可有助于父母全方位了解孩子的智力发展水平和优劣所在，并在此基础上制定有针对性的培养措施。 华东师范大学心理学教授尔童认为—— 注重孩子非智力因素的培养 在美国斯坦福大学心理学家主持的一项“糖果实验”中，研究人员把糖果分给一些4分的儿童，并且告诉他们，如果现在就吃，只能吃到一个；但如果等大人回来再吃，就可以多吃一个。 孩子们能眼见糖果而抵制其诱惑吗？有些儿童迫不及待，等大人一走，就马上把糖果塞进了嘴巴；另一些孩子则想试一试，但几分钟后，就“举手投降”了。当然，的确有一些孩子意志坚定，他们想尽一切办法转移注意力，或自玩游戏，或“眼不见为净”，最后终于如愿以偿，得到了奖赏。 追踪调查这些孩子直到上高中，研究人员发现，孩子幼时的表现与其日后的发展居然大有关系。获得两个糖果的那些孩子，往往能克制眼前的欲望，为将来的长期利益着想，因此长大后适应能力较强、人缘好、有信心、积极进取，个性也较稳健可靠。而那些经不起诱惑的孩子，大多比较孤独，容易灰心，个性倔强，无法承受压力，易逃避挑战。学业能力测试结果表明，能坚持到最后的儿童成绩优于没有坚持到底的儿童。研究人员说，这种抗拒诱惑的能力，就是非智力因素的重要方面。 我们往往容易误认为学习的成功就是取决于人的智力因素。智力因素承担信息的接收、加工、处理任务，属于认知活动的范畴。但千万不可忽略非智力因素的作用。非智力因素对认知的过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用，是认知活动中的心理倾向性。由于认知过程不可能游离于人的心理倾向性而独自产生作用，因此非智力因素对智力活动产生重要影响是不言而喻的。研究认为，影响中小学生学业成就的非智力因素主要包括成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习焦虑、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性等方面。 新近的研究结果则进一步表明，与父母们常持的“智商决定论”不同，知识与智力在人的成功历程中所扮演的作用有限，非智力因素似乎比智力更为重要。非智力因素水平比较高的孩子，一般有以下特点： 具有良好的情绪。他们往往比较乐观开朗，常有一种愉快的心境。 拥有强烈的好奇心。他们对周围环境中的人和事充满了好奇与探究精神，爱问为什么，并喜欢“打破砂锅问到底”，不轻易服输。 具有较强的自控能力。他们善于控制与支配自己的行为，如果遇到自己喜欢的东西一时无法得到满足，会有意识地控制自己的欲望，也善于迫使自己去完成那些不太感兴趣、却应当完成的任务。 具有较好的合作精神。他们能与他人友好相处，并愿意协助他人完成某项活动，或与小朋友一起共同进行游戏与玩耍。
