糊涂，通常是贬义词，然而，在特殊语境下也可以贬词褒用，与“聪明”同义。郑板桥说：“聪明难，糊涂难，由聪明转入糊涂更难。难得糊涂。”我们要说的糊涂，就是这种由聪明转入的“糊涂”。这种糊涂，堪作家教良方，有时我们作家长的不妨糊涂糊涂。 一、还给孩子“隐秘”，该糊涂时且糊涂 孩子的成长，需要有一块“隐秘”的空间。随着年龄的增长，孩子对这块空间的要求欲望越来越强烈。而在我们家长的眼中，孩子往往是长不大的，因而往往忽视给他们以应有的隐秘空间。甚至孩子上初中、上高中了，不少家长也没意识到这一点，而是有意无意侵害孩子的空间。诸如对孩子交什么样的朋友，家长一定要寻根究底，对孩子的信件、日记随意查看，对孩子的零碎花销情况也要弄个明白。 这种做法，看似对孩子的爱，实际上是对孩子的害。其后果有如下几种：1.孩子对家长的监管不满，因而对家长产生逆反心理，严重的会导致孩子仇视家长，仇视家庭成员。2.孩子被管制得循规蹈矩，事事小心翼翼，生怕出什么乱子，成了别里科夫式的“套中人”。3.哪里有压迫，哪里就有反抗。孩子进行反监视的活动，对父母关闭心扉，甚至弄虚作假、说谎造谣来蒙骗家长，形成不健康的人格。其实，这时候，我们家长该糊涂且糊涂。我们糊涂了，以上问题也就可以避免了。 二、让孩子去探索，该糊涂时且糊涂 作为家长，特别是年轻一代的高学历家长，社会阅历、文化水平在相当一段时期内，是孩子难以企及的。因而，孩子遇到问题，包括作业上的难题，往往求助于家长。这时家长往往会有求必应，有问必答，甚至包办代替。俗话说：“慈母败子”，就是这个道理。你在思想上，甚至行动上会把孩子养成懒汉。不让他在探索中学习，他感到一切来得很容易，就不动脑筋思索问题，不愿动手解决问题，久而久之，便形成了懒惰的恶习，丧失了探索的精神，丧失了成就动机。 因而，在孩子向我们求助时，我们家长应该适当地装糊涂，设法鼓励孩子独立地思考、探索问题，寻求答案。当孩子实在无法解决时，可以给予适当的引导，但决不能包办代替。只有这样，孩子才能养成勇于探索的习惯。在探索过程中，当每一个问题解决时，孩子就有了成功的快感，久而久之，就强化了他的成就动机。 其实，外国有些家长，在家里并不制定多少清规戒律来约束孩子的行为，有时甚至允许孩子犯错误。例如，我们切苹果，一般都是竖着切，而美国人迪·思·帕金斯并没有把这种方法教给年幼的儿子。一次，儿子把苹果横着切开，他也没有制止，结果，儿子的错误给他带来了一个惊奇的发现：横切的苹果有一个美丽的五角星图案。帕金斯因此发出感慨：“所谓创造力，从小处说，就是苹果——切错苹果。” 我们的家长，往往过低估计孩子的能力，其实，孩子的大脑是大有潜力可挖的。许多成人认为难以学习的内容，而孩子们却比你学得还快。例如玩电脑吧，我们成人有几人不惊讶孩子的领悟能力的？笔者所在学校的一名学生，每个月从事网页制作稿费都不下5000元人民币。我们希望家长走出“包办代替”的误区，放手让孩子去做、去想！ 三、学会欣赏宽容孩子，该糊涂时且糊涂 孩子，特别是年幼的孩子，认识水平较差，做出的事情可能幼稚可笑，或者获得一点成功就分外惊喜。我们家长有时候应该装“糊涂”，千万不能以成人式的冷静指责孩子，或者不以为然。相反，要宽容孩子，欣赏孩子，让他心灵“自信”的幼芽茁壮成长。现实中常有这种事例：孩子信笔涂鸦，把墙上、桌上画得一塌糊涂，这时候，你该怎么办？你是一顿训斥还是和一番欣赏？你训斥他，你可能扼杀了一位天才画家；你欣赏他，他可能成为未来画坛的顶级画家。这并非危言耸听。许多画家的成才经历中都遇到过善于宽容的家长。 爱迪生小时候在学校教师里冥顽不化，他自己也确实做出许多在常人眼中不可思议的事情来。例如，他看到母鸡孵小鸡，他也聚集一些鸡蛋在身子底下，自己蹲在那里充当老母鸡的角色。别人发现了感到可笑，他却非常执着认真。好在他有一个善于宽容、善于欣赏的母亲。她担当起了母亲与教师的双份责任，终于把一个顽劣的孩子培养成世界屈指可数的发明家。 对孩子的错误，我们应该适当宽容，因为孩子的错误往往与创造密不可分。上文所说的切苹果一事，便是有力的例证。正因为如此，美国《人类心理学通报》上发表的一位85岁的老人自白说：“如果我有第二次生命，我要努力犯更多错误，我不会再向完美努力。” 当然，我们并非主张对孩子事事糊涂。我们应该学习吕端，做到小事糊涂，大事不糊涂。在大是大非上，父母的监护责任是不能推卸的。不过，这应是另章别论的事情了，不在本文讨论之列。
