最近，“赏识教育”正在一些省市热炒热作。自称“赏识教育推广人”的欧阳维建在《南方周末》发表谈话说：“赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展的理论。”并把“赏识教育”与德国的神童之父卡尔·威特的教育理论相比拟，甚至说比卡尔·威特有过之而无不及。更有人说：“赏识教育是一种崭新的教育理念。” “赏识教育”究竟是一种什么样的教育？它是不是教育理念？是不是一种科学的教育理念？推广这种教育“理念”会造成什么样的后果？我们是该认真地审视一下，免得又像1998年冬天，在商家的炒作下，家长们疯狂抢购那本《学习的革命》一样，再上一大“当”。 个别的教育经验，谈不上是什么“教育理念” 我很早认识“赏识教育”的“发明者”周弘。那是1998年，我到长春东北师范大学讲学，一天晚上，周弘到我的房间，跟我单独交谈了几个小时，详细介绍了他是如何培养他的聋哑女儿周婷婷的。他跟我说，他发明了“赏识教育”理念。 我认真地聆听了之后，当时就直截了当地坦率地对他说：“你得了一个聋哑女儿，你没有放弃做父亲的责任，没有灰心丧气，下苦工夫艰难地培养她。这种精神，的确值得赞赏。但是，你所说的‘赏识教育’，不能说是一种新的教育理念，顶多也只不过是一种具体的教育方法。而且，这种教育方法，主要是在教育弱势群体时使用，不能推广到普通儿童之中。” 我们知道，“教育理念”即是一整套教育理论，是高度抽象、概括的东西，比如我们现在正在大力推行的“素质教育”，比如美国教育家杜威的“儿童中心主义”，等等。而“赏识”即对人的才能或作品的价值给予重视或赞扬，是个很具体的概念，谈不上什么“理念”。 作为一种教育理念或理论，是要经过长期的、反复的实验研究，经过教育专家认真地论证，经过大量的实践验证，从实践和理论上都证明是可行的，才能说形成了一种教育理念或理论，而且，作为一种教育理念或理论，必须有它独特的哲学、认识论的基础；还要有诸如教育目的、培养目标、教育原则、教育内容、教育方法，教育途径等一整套思想体系。而所谓“赏识教育”，不过是一个做父亲的，只有教育一个孩子的经历，就冒然“自诩”自己“发明”了一种教育“理念”或“理论”，那是很不严肃的，也是不可信的。 即使说，他的聋哑女儿“上”了大学（周弘说是“保送”上的大学。据了解，教育部根本没有制订过残疾学生保送条例），也不是凭自己的实际本领“考”上的，怎么能就“发明”一种教育理念呢？这也太不可思议了。要是只要有一个孩子上了大学，家长们都可以“发明”一种教育理念的话，普天下那得有多少种教育理念啊！“赏识”顶多可以说是一种个人的教育“经验”或“体会”，根本与教育“理念”或“理论”不搭界。 在周弘给我介绍他教育女儿的过程中，给我印象最深刻的就是，他反复说：“我把女儿培养成为大学生，我多少年来，成天就是‘竖大拇指’。为夸奖女儿，我的大拇指经常伸得抽筋！”他公开主张，对孩子就是要赞扬、肯定、夸奖，不能批评、否定。批评、否定是孩子的“杀手”。对于孩子，他主要要一味地夸奖，甚至要“无限夸大”“无中生有”，不是优点、没有长进也要赞扬、肯定、夸奖。他反复说：“每个孩子都是天才，都是大师。” 要说“一味地赞扬、肯定、夸奖”，主要是用于那些属于弱势群体的人们，比如聋哑、弱智、不大懂事的小孩子，甚至包括那些危重病人。由于他们普遍缺乏自信心，有强烈的自卑感，又缺乏自我评价能力，需要周围的人给予他们自信心。因此，可以采取“赏识”的方法鼓励他们，给他们以生活的勇气。比如，聋哑、弱智的孩子，由于他们是生理上有缺陷，他们学会了10个字，可以夸他们“好”，学会了5个字，照样可以夸他们“好”；而对于正常、没有生理缺陷的孩子，就不能学会多少个字都无原则地夸奖，必须达到教学大纲的要求，考试及格，不及格就要留级。比如，幼儿园的小孩子，听老师的话，妈妈下班后，递给妈妈一双拖鞋，妈妈可以大大地夸奖，孩子会很高兴；如果一个上了中学的正常的孩子给妈妈递了一双拖鞋，妈妈也可劲地夸奖，那孩子肯定会认为妈妈“有毛病”。再比如，人们到医院看望危重病人，不论病人的脸色多么不好，病情多么严重，人们也都是说“今天你的气色真好，比前几天好多了”绝不会实话实说病人“面带菜色、将不久于人世”。 “赏识”的教育方法，只是适用于弱势群体，不能在普通孩子的教育中推而广之。 一味地夸奖是“夸”不出好孩子来的 “赏识教育”的发明人主张一味地赞扬、肯定、夸奖孩子，有人还公然赞许“赏识教育”是教育孩子的“万应灵药”。也有人就此总结出一句很“经典”的话说：“好孩子是夸出来的。”更有甚者，有地方把“赏识教育”推到了极至，提出要实施“无批评教育”。这简直是奇谈怪论！ “赏识教育”的一个主导思想，就是不能批评孩子的缺点和错误。就是说，无论孩子怎么做，就是犯了错误，也都说：“好好好”“棒棒棒”，简直成了“好好先生”。即使是批评，也是轻描淡写，隔靴搔痒，一带而过。“赏识教育”的发明人周弘怕我不明白他的“赏识教育”，就曾经给我举这样的例子说：比如一个孩子打人了，老师就要求大家先鼓掌鼓励他、赞扬他，因为他昨天打了3个人，今天只打了1个人；因为他过去打人又凶又狠，都打得流了血，今天打人不如过去凶、狠，没有流血，所以要先热烈地鼓励他、赞扬他。
