小沈是个好学上讲、听话的学生，可到了初中二年级以后，仅因为换了班主任、并被新班主任批评了一下，竟出现焦虑不安、失眠的症状，无法继续学习，便来心理门诊咨询。 小沈患的是儿童性焦虑症，经药物和心理治疗后，她的情绪有所稳定。这时她才详细告诉心理医生：早在读五年级的时候，因到学校寄宿，样样事情都要靠自己去做，就感很难适应，还被同学讥笑为“笨蛋”，因而整整有半个学期她经常哭泣，老想着回家，孤僻、胆小，心里总是提心吊胆的，随着年龄的增长，她总是把自己与别人相比，发现别人比自己强，就心里不安。到了初中一年级，虽然成绩很好，但她总觉得自己不像别人说的那样好。为了维护自己的荣誉，她不得不把自己的短处掩饰起来，但这样又使她的内心与外在表现极不协调，常常为此感到痛苦、忧郁和焦虑。 读者也许会问，小小年纪，为何也像大人一样瞻前顾后，心思重重呢？原来，她是沈家的独生女，父母爱、祖辈宠，被视为掌上明珠。全家人对她几乎是百依百顺，除了玩和读书外，从来不用她做家务活动和杂事。自从两岁左右把额上碰了个大口子后，为了不再发生意外，家人总也不让她一个出去玩耍。在这种家庭教养环境中，孩子不能做自己该做的事，碰到的是“这样不行”、“那样危险”的众多保护，逐渐地就形成了自尊心强、虚荣心重、动手能力和生活自理能力差、胆小、自信心不足、依敕性强等不良性格。虽然外表上个性十足，但内心意志脆弱，不堪一击，就像一个外形完整的蛋壳，只要轻轻一捏就成了碎片，所以，一离开父母的保护就难以适应，稍受挫折就支撑不住。这就是心理学家所说的“蛋壳效应”。 从小沈的成长过程中，我们不难看出，导致独生子女这种“蛋壳型”心理特异性的主要因素有两个：一个是家庭父母错误的教养态度；另一个是家庭特定教育环境的缺乏。 家庭父母错误的教养态度可归纳为以下两点：1、父母把精力全神贯注地用在孩子身上，这无微不至的关怀与期望，像无形的压力压在孩子身上，使孩子不能自然发展；2、不让孩子做自己该做或想做的事。有些家长往往怕孩子出意外，因而遏制他们好动的欲望，例如，孩子想爬到高处再跳下来，家长怕孩子摔倒则加以制止。由于在活动中常碰到“这样不行”、“那样危险”的众多保护，孩子在成长的实际生活中必须经历的或很难避免的事物，都不能亲自去处理，去尝试。结果是缺乏生活的磨炼，无法培养处理事务的能力，孩子的生活和学习均处于被动地位，长期在家长的过度保护之下，就会越来越成为依赖于他人的被保护者，如同温室里培育的花朵，稍受风雨就被折断。 家庭特定教育环境缺乏，可归纳为：1、独生子女完全缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会，无论是玩具、点心，还是父母的宠爱，都是独占，因而无法培养“谦让”、“爱别人”、“互相帮助”的精神，也不懂怎样与别人分享乐趣，极易形成“自我中心”和利己的性格；2、由于只生活在大人之中，家长在无意识中对孩子灌输了许多成人的行为和思维模式，就容易失去孩子的天真浪漫，失去童年的欢乐，背上难以适应的重负，过早成为“懂事”的人，使孩子在精神上受到极大的伤害；3、由于缺少社会生活锻炼，在日常生活中遇到各种事情就感到束手无策，在看到别人比自己行时，又往往会嫉妒和疏远别人。同小朋友玩得少了，交朋友的范围日益缩小，由嫉妒心理逐渐陷入孤独状态。独生子女这种脆弱的心态，在生活中遇到不会做的事，显得笨手笨脚，容易被别的孩子嘲笑，遇到这种情况，加上他的任性敏感，不健康的心态便越来越严重。 因此，专家们指出：在独生子女教养中，父母们千万不要只知道珍爱孩子的“命”、只注重开发孩子的智力，而忽视孩子的人格训练和人生之“路”的安排；要尽力让孩子到生活实际中去锻炼，到集体的氛围中去生活，以弥补“独”的弱点，抵制“蛋壳效应”的冲击。
