这是女儿写的日记。一个14岁初中生开始有了“成长的烦恼”她不仅写出了自己成长的内心感受，也写出了有现实意义的家庭教育问题。 谁说“少年不识愁滋味”？成长中，我们也有自己的烦恼。 成长中的烦恼一点点在变化着：3岁的时候，因为得不到心爱的东西而生气；8岁时，又因为学习成绩不好而辗转反侧睡不着觉；到了13岁，我开始为自己而困惑。 困惑什么？ 因为“代沟”。我与父母在各方面的差别太大。也太多。他们不懂"F4"与“现代舞”，那是我的“专利”。我爱听流行音乐，他们不明白抒情与“激情”，这正是我喜欢的两个极端。“唱歌像说话似的”，这是他们对我最多的评价。 因为“早恋”。一种朦朦胧胧的感受，我们同学之间很少有人说破，他们却像绷紧了的弓，一触即发。一切异性同学的来往都要问得一清二楚，恨不得他们自己来代替我。我有了自己埋在心底的“秘密”，他们总是想方设法地搜查，偷看了日记还说是为了我好。 因为我的心在成熟不成熟之间，在迷雾中不停地寻找。我想选择荆棘—虽然曲折，但充满挑战。当我们迈出步子，想用稚嫩的手开创自己的路时，他们总是在身后呼唤，招呼我去走另一条路—是他们早已为我铺平的宽阔大路。无论什么事，父母总是把自己的意志强加于我，使我产生了反感，也很痛苦。父母那个年代的人，长期以来被人左右惯了，所以也习惯于左右自己的孩子。可我不喜欢被别人左右，我只希望干我想干的事。父母有一种传统观念，凡是我的事儿，他们都要“包”下来。他们觉得自己的责任就是不让孩子经受坎坷。所以，他们总是说：“今天你不听我们的，今后就要吃大亏、栽大跟头。”可是，我想自己的路还是自己闯，我不想依赖谁，要靠自立自强。 他们总想在精神上支配我，希望我服从。晚上他们睡觉，也要我闭灯。他们不让我看卡通，但是我喜欢看，我宁愿闭灯之后打着手电在被窝儿里看。就因为要和他们“作对”，我在被窝儿里看书，眼睛开始近视了。这不能完全怪我，他们也有责任，如果他们限制我不是这么严，我也不会和他们对着干。我只要错了，一定向父母认错。如果他们错了，也应该认错，这样才算公平。可惜往往不是这样，为此我在家里经常保持沉默。我不愿意理他们。他们一打开话题就是学习。晚上让我关灯睡觉，总是加上一句：“睡不好觉就会影响明天的学习！”实际上，他们根本不是在关心我，看重的是我的学习。在家里，我们维持着和睦的外表。我也不反抗，我知道反抗也没有用。从某种意义上说，他们已经失去了我。但是，他们并没有意识到，这样做父母是否有些可悲呢？ 我渴望成长，可是又对儿时的无忧生活依依不舍，于是我的心飘忽不定。尽管成长中我不愿意烦恼，可还是下意识地在烦恼着。仔细一想，才发现这些“烦恼”可能就是成长的过程。 日记道出了孩子的心声，写出了她的真实感受。我原以为自己是个老师，又懂一点儿心理学，平时与她的交流我还觉得挺注意民主的。可是没想到，她对我们竟持这样一种态度，真有点儿让我不可思议。 不看日记则罢，看了女儿日记，烦恼倒传染给了我。如何帮助女儿摆脱烦恼成了我的“心头病”。开始，我总想找一个合适的机会扭转这种状态，并且也在仔细地观察她，真像她所说的“不愿意理我们”。放学后，她很少和我们讲话，吃完饭就躲到自己房间里不出来。若是过去，我会以为她在学习，不会把此事放在心上，现在则不同了。 为了解决问题，我首先做自我反思：是不是我们父母真的管得太多、太严了？和年龄特征有没有关系呢？带着这些问题我去看《儿童心理学》，从书上去寻找答案。从书中我发现，女儿这个年龄已经开始进入青春期，同时也到了人生的“第二反抗期”。在这一阶段，一个人的独立意识增强，随着一个人有成长，忧虑会不可避免地潜入人心，“多愁善感”、“孤独苦闷”，会逐渐变成了这个阶段的象征。对于青春期的少年来说，许多未曾“用心”想过的事情，“不知从什么时候开始受到来自体内变化和冲动的撞击，使他品尝到从未有过的滋味——彷徨、焦虑、无助、欣喜、厌恶……心事重重，矛盾重重”。这就是所谓的少年也知愁滋味。 同时我还知道了，随着青春期的到来，随着身体的发育和认知范围的扩大，她开始有了“成人感”。“成人感”和逆反心理应运而生。逆反指的是在人生的某一阶段，由于生理和心理的不成熟、不协调，而表现出来的被认为违反常规的心理和言行。少年期是生理、心理发展剧烈时期，产生逆反心理也是常见的现象。少年逆反心理还不同于其他阶段，具有自己的特点，即具有发展性。他们的逆反心理表现为逆反的范围扩大，对成人的教育内容和教育方式不满，极力想挣脱，把老师和父母的训诫和教诲都看成是对他们的不理解，视为唠叨，进而抵触和对抗。难怪被称为“第二反抗期”。 懂得这些知识，使我理解了女儿的心理烦恼和心灵的成长是自然现象。无论父母愿意不愿意、承认与不承认，孩子的心理都会沿着自身发展的轨迹从幼稚迈进成熟，从简单走向复杂，从情绪化过渡到理智化，从梦想回归到现实。同时孩子心理成长也是一种主动的过程，有她自己的愿望和要求，他的心理需要也许是被父母轻看的，或是不想给予的，而父母想给予的却没有或不被孩子的心理所容纳。因此，导致父母和孩子的对立情绪，导致父母对孩子的教育事倍功半，甚至是劳而无功。
